《普通高中体育与健康课程标准(实验稿)》以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识与方法，确保“健康第一”思想落到实处。心理健康在整体健康水平中越来越凸显其重要性，而自尊是心理健康的核心，被认为是最能预测生活变化与感情的个性变量。身体自尊是自尊的具体领域，被定义为“与社会评价密切相关的个体对自我身体的不同方面的评价”，身体自尊能够预测锻炼者的心理效益。我国是一个多民族的国家，少数民族学生的心理健康一直备受关注，特别是在上海求学的少数民族学生的心理健康教育逐渐受到重视。维吾尔族是新疆的主体民族，在上海高中学校中就读人数比例最高。研究维吾尔族和汉族学生在心理健康方面的差异是为了检验心理学理论普适性和独特性,为上海民族班学校深入开展高中生心理健康教育工作提供依据。本研究采用问卷调查法对1188名上海市维、汉高中生进行调查，采用文献资料法、数理统计法、访谈法等研究方法对调查对象的不同分组进行研究与分析。研究结果表明：①维、汉高中生身体自尊在性别、民族上存在显著性差异，男生显著高于于女生，维族学生显著高于汉族学生。②维、汉高中生身体自尊在民族和性别上存在交互作用，各年级的维族学生均显著高于相应年级高于汉族学生；在民族和年级上存在交互作用，维族高一学生在运动技能维度和身体素质维度上均显著高于汉族高一学生，维族高二学生在运动技能维度和身体素质维度上均显著高于汉族高二学生。③维、汉高中生身体自尊在民族、性别和年级存在三重交互作用，汉族高一男生和维族高一男生、汉族高二男生和维族高二男生在身体自尊的总分、运动技能、身体素质和自我价值感维度上均存在极其显著性差异，其中维族学生均显著高于汉族学生。④不同年级的维族高中男生在身体自尊各个维度上均存在着显著性差异，且高一和高二均显著高于高三学生，维族高三学生身体自尊偏低。⑤维汉高中生身体自尊水平与学校体育教学状况、课外体育开展状况、体育竞赛状况、早操和课间操开展情况、学校体育现状满意度和学校体育教学质量评价方面有着密切的关系。为提高维、汉高中生身体自尊水平，从学校体育实际情况出发，提出以下建议：①完善体育师资队伍，着力提高体育教学质量。②以生为本，积极引导，保障学生心理健康。③更新观念，提高认识，积极开发各种民族体育教材。④拓宽资金渠道，倾斜经费投入，保证体育教学需要。⑤加强政府职能,营造良好的体育环境。