英语课堂教学一直以来都是国内外教育家和语言学家关注的热点。教师作为其重要的组织者和控制者，在课堂教学中发挥着极其重要的作用。教师组织和控制课堂的主要媒介教师话语在课堂中的作用举足轻重。近年来，关于教师话语的研究也越来越多，但是主要集中于对大学英语课堂教学中教师话语的分析，对中学英语课堂中教师话语的分析和研究则比较零散。所以本文通过对26位高中英语教师的教学视频进行研究，旨在总结出教师话语的突出特征，帮助教师更好的理解教师话语的主要功能，以期获得对于高中英语课堂教学具有更高参考价值和指导意义的研究结果。本项研究主要通过对高中英语优质课堂中教师话语量、教师话语调整、教师提问方式以及教师反馈方式等多角度进行研究分析，探讨中学英语课堂上教师话语与学生参与及课堂互动之间的关系，并且试图总结出教师话语的突出特征。主要的研究问题是：（1）教师话语在中学英语课堂上究竟起到什么作用？（2）中学英语教师话语有哪些突出特征？（3）对于教师话语的分析能否总结出一个固定的结构？研究结果表明,教师话语量在当前的高中英语教学中所占的比重仍然大于学生的话语量和其他活动的比重，但是其差距较先前的一些研究结果来说已在缩小；在课堂教学中，教师会根据实际情况做出相应的调整，如语速稍慢，停顿较多，发音时重读较多，更清晰更夸张，常使用基本和简单的词汇及句型，陈述句和祈使句的比重大于疑问句，但是较先前的研究来说，疑问句的比重已有明显的增加；教师的提问从内容的角度看，在语法和阅读课堂上展示型问题的比重一般要大于参考型问题的比重，而在听力和口语课堂上，参考型问题的比重一般要大于展示型问题的比重；从回答方式的角度看，大部分教师比较喜欢学生主动回答问题，也会根据课堂实际情况点名回答问题；教师反馈方式以积极反馈为主，教师在课堂上通常采用不同的方式（如使用肯定性的课堂用语或者手势，重复学生的回答）进行积极反馈。本研究指出，在基础教育新课程标准实施中，教师的角色应随之发生变化。教师在课堂中除了作为组织者，掌控者，讲授者，同时还应该是课堂活动的参与者。在授课过程中，教师应使学生充分意识到学生的主体地位，多设计鼓励学生参与的课堂活动，比如小组讨论，命题演讲和角色扮演等，使学生在课堂中不仅要“多听”，而且能够“多想，多说，多练”。教师话语是教师职业素养的组成部分，在教学中发挥着重要的作用，教师应给以足够的重视，不断完善自我、提升能力。