甜教师领导”滥觞于欧美国家教育改革的背景之下,其对学校变革以及教师专业发展的积极影响被广大学者认可。起源于西方的“教师领导”在我国如火如茶的基础教育课程改革之中,被引进、借鉴,承载着许多期待,同时也对我国学校系统、教师们的传统观念提出了挑战。“教师领导”是否能够适应我国教育的现状从而带来积极的影响成为越来越多教育学者关心的问题。本次研究将研究场域聚焦在学校的备课组——一个稳定且对学校教学质量有着至关重要影响的基层组织。本次研究通过对国内外“教师领导”定义与研究状况的梳理,自编问卷与访谈提纲,通过SPSS软件对收集到的数据进行比较分析,同时对访谈内容进行了分析与总结,试图在呈现备课组中“教师领导”现状的同时,揭示备课组中“教师领导”所遇到的困境与其对教师专业发展的影响,并提出相应的对策。本次研究主要得出以下研究结论：(1)总体而言,教师们肯定了备课组长的领导风格是较为民主的,但是相对理科备课组而言,文科备课组的备课组长更为民主,文科备课组的氛围也更适宜“教师领导”的发生与发展；(2)理科备课组长在备课组中发挥的领导作用优于文科备课组长；(3)在备课组中,不同职称的教师获得来自备课组长帮助的频率存在显著差异,职称越高的教师接受帮助的频率越低；但是,职称越高的教师越倾向给予其他教师指导,并且参与备课组中各种活动的发起与组织；(4)新手教师以及拥有职称等级较低的教师缺乏“教师领导”意识,对“教师领导”的理解仍然受传统观念的局限；(5)备课组中,教师专业发展的动力来源呈现多元化,隐性的“教师领导”形式被教师们认为是有效的专业发展模式之一；(6)“教师领导”对教师专业发展的积极影响受到教师认可,其中“教师领导”被认为对教师们的“专业知识、专业技能以及同事合作”有着重要影响；(7)在备课组中,教师们心目中理想教师领导者形象是德才兼备,集优秀的品质、出众的专业能力以及领导技能于一身的。最后,本文从学校层面、教研组及备课组层面以及教师个人专业发展的层面对进一步改善备课组中“教师领导”的现状提出了有针对性的对策与建议。