认知语言学中的概念隐喻理论认为隐喻的本质是概念性的；隐喻是一种思维方式和认知手段。本文运用概念隐喻理论及其相关成果对国内某高校非英语专业学生进行实证研究,目的在于调查概念隐喻对大学英语阅读教学的影响。其研究的主要内容：(1)概念隐喻视野下的大学英语阅读教学是否有助于学生英语阅读理解水平的提高?(2)概念隐喻视野下的大学英语阅读教学对高分组和低分组学生的阅读能力是否有不同影响?(3)学生可以接受实验教学中运用的教学方法和学习材料吗?(4)高分组和低分组学生对对实验教学中运用的教学方法和学习材料的态度是否有不同?根据受试者所在的两个自然班级在前测中表现出的无差异的英语阅读水平,受试者所在的两个自然班级先后分别以控制组和实验组参与实验的两个阶段学习不同的学习内容。通过SPSS17.0数据分析软件对运用不同阅读教学方式的受试者在及时测试中阅读理解成绩的数据进行分析,对学习前后受试者的阅读理解成绩的数据进行分析,以及对调查问卷的数据进行分析,本文得出了以下结论：(1)概念隐喻视野下的大学英语阅读教学有助于学生英语阅读理解水平的提高,通过实验教学学生的阅读理解成绩对比实验前有显著的提高；(2)概念隐喻视野下的大学英语阅读教学对高分组和低分组学生的阅读能力会产生不同的影响,通过实验教学高分组学生的阅读理解成绩对比实验前得到显著提高,低分组学生阅读理解成绩有所提高,高分组学生成绩与低分组的成绩仍旧存在显著性差异；(3)学生可以接受实验教学中运用的教学方法和学习材料,尤其对于教学材料给予了充分的肯定；(4)高分组和低分组学生对于实验教学中运用的教学方法和学习材料的态度存在有不同,高分组学生对于实验教学和教学材料的态度比低分组学生要积极得多。文章希望通过该次教学实验能为概念隐喻理论在大学英语阅读教学中的运用提供一定实验数据和借鉴,从而帮助学生提高阅读能力,减少在阅读理解上可能出现的偏差或失误。