积极心理学关注个体内在优势,强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。心理韧性是指个体能够从逆境中回弹并成功适应的能力,根据Kumpfer心理韧性框架,情绪智力是影响心理韧性的内部因素之一,心理韧性的发展还取决于社会、家庭、学校等外部保护因素,所以本研究在梳理情绪智力和心理韧性时,采用交叉滞后的设计,进一步验证情绪智力和心理韧性的相互预测关系,并结合Kumpfer心理韧性框架将环境因素纳入其中,构建保护性环境因素、危险性环境因素与情绪智力和心理韧性之间的关系模型,以丰富关于心理韧性的研究。研究选取上海市四所普通初级中学539名学生在2016年10月和2017年6月进行为期八个月共两个时间点的追踪问卷调查,采用WL情绪智力量表、心理韧性量表、以及包括家庭支持、朋友支持、学校总体满意度、父母吵架严重程度和频率、老师羞辱、同学欺负等方面的中学生家庭、学校、同伴等环境因素,考察了他们在情绪智力和心理韧性方面的发展变化情况,分析变量间的相互预测关系,分析环境因素、情绪智力和心理韧性之间相互影响的作用机制。结果发现:1.在情绪智力方面,初中生情绪智力整体处于较高的水平,其中他人情绪感知维度在两次调查中均发现存在显著的性别差异,男生他人情绪感知维度得分显著低于女生他人情绪感知维度;在年级和独生子女方面没有显著差异。2.在心理韧性方面,初中生心理韧性整体处于中等偏上的水平,两次调查在生源地上均存在显著性别差异,其中力量性在不同生源地方面差异显著,外地初中生得分显著低于本地初中生得分;在性别、年级和独生子女方面没有显著差异。3.交叉滞后回归分析结果表明,情绪智力可以显著预测八个月后的心理韧性,心理韧性也可以显著预测八个月后的情绪智力。在心理韧性三个子维度中,情绪智力可以显著预测八个月后的心理韧性的乐观性、力量性和坚韧性维度,其中力量性维度也可以显著预测八个月后的情绪智力。4.结构方程模型显示保护性环境因素对情绪智力有正向关系,而危险性环境因素对初中生情绪智力有直接的负向关系,进而情绪智力影响心理韧性的发展。父母的关爱,老师的积极关注以及同伴的支持,这些保护性环境因素有助于个体感受到周围良好的人际氛围从而产生积极地情绪和行为表现,促进初中生情绪智力的发展,提升心理韧性,相反危险性环境因素不利于初中生情绪智力的提升,阻碍心理韧性的发展。