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【摘 要】
我国新课改已经实行多年，经过了这些年的教育改革变化使得我国小学语文在教学中产生了一系列的变化，其中最重要的变化就是我国小学语文教学的教学工作有了更高的追求。作为小学语文重点教学内容，作文教学一直是重要的板块，也是小学学生最重要的写作教育途径与展现窗口。但在过去的教学历程中，小学语文作文却遭遇了种种束缚，这些束缚使得我国多年来的小学语文作文教学收效甚微，学生写就的文章作品仿若流水线一般毫无新意。本文将聚焦小学语文作文教学，对小学语文作文教学与其创新教学策略进行系统化研究。
【关键词】
小学语文 作文教学 创新教学
在以往的教学过程中，多数语文教师都认为自己投入了大量的精力与时间对学生进行写作教育，不仅收效甚微甚至还引起了学生的反感。这是由于教师在以往的教学过程中没有针对学生的实际学习情况进行有针对性的教育，仅仅依靠想当然与过往的教学经验进行“套路式”教学，这当然不仅脱离了学生的学习实际，不易调动学生的学习兴趣，还使得学生没有办法发挥自己的主观能动性，一味地去符合教师的审美，这就使得学生的写作不仅空洞无物还缺乏感情。这就要求教师要取得教学效果与成绩就要首先对写作教学进行教学方法上的探索与创新研究。
一、教育学生观察生活，积累写作素材
不论是采用哪一种方式与态度进行小學语文写作教学，首先都需要培养学生对生活的细致观察，通过观察能力的增长来使得学生积累一定的写作素材。对于写作本身而言，其实质是我国语言交流能力体系中“听、说、读、写”的最后一项，从这一定位上就可以看出，写作是来源与生活的一项技能，其最后也要服务于生活。这就要求教师在进行小学语文作文教学时就要针对小学学生的生活实际情况，与学生的生活相结合，使学生从生活中挖掘写作内容，从而将自己的真情实感有效的表达出来，这就说明了作文与生活是息息相关的，教师想要提高学生的写作能力首先就要从学生的观察能力入手。同时这也要求了教师想要使课堂教育变得与众不同、简洁高效就要使学生的写作素材积累走出课堂，从生活实际为学生提供可写之处。例如：我给学生布置了一篇核心主题是“树”的写作，我的教学本意是想要使学生描述自己在生活中所常见的树种及其生活习性。但有一名学生却通过与自己父亲参与的植树活动，另辟蹊径，讲解了自己在植树活动中的所见所感，将作文升华到了环境保护与人类可持续发展的层面。虽然这名学生的文笔与想法都很稚嫩，但这篇文章也体现了作文教学应当进行创新，这样才能有更为有新意的作文。
二、鼓励学生多多进行课外阅读，累积文学修养
在教学过程中最令教师感到无法理解与忍受的问题是学生的写作技巧与手法问题。在多数写作文章中，学生乱用修辞修饰已是常态，但在教学过程中这些知识内容已经经过了大量的教学与练习。这其实并不是教师的问题，但教师仍然要对此负责。对于小学阶段的学生而言，其认知能力与文学素养都较为低级，这就使得学生在进行写作时往往不能够很好的将修辞运用到写作中以对自己的文章进行修饰。而在实际教学中教师已经对此问题进行了大量的讲解与训练，为了保证教学计划的顺利完成，教师没有更多的时间与精力对此问题进行改良。这不意味着这一问题就没有办法得到解决。学生可以通过进行课外阅读来解决这一问题，通过阅读大量的名著名篇，学习著名作家在写作中的技巧可以有效的提高学生的知识内化效率与写作质量。例如：在进行以“春天”为主题的写作训练中，一名学生就引用了《游园不值》叶绍翁中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”作为文章的点缀，并用以形容了春天一派绿意盎然、生机勃勃之景。这样的古诗引用虽然是写作中较为简易的手段，但在小学学生中这样恰到好处的引用仍旧是这名学生的文章脱颖而出。这说明教师在进行写作教学中要重视对学生课外阅读教学的引导与培养。
三、作文命题生活化，从而有效调动学生创作兴趣
所谓作文命题生活化是指语文教师在进行写作训练布置时要考虑学生的生活实际，即：命题的内容要与学生的实际生活有所关联，学生可以从生活中了解、感受到命题，只有这样的作文训练命题才是合乎教学科学与学生学习兴趣的。如我上述叙述中的“树”“春天”就与学生的生活息息相关，学生可以从生活中的积累来应对这样的写作训练，而这样的写作无疑为学生的写作打开了不一样的窗口。由于作文命题生活化，使得作文的写作首先就贴近了学生的生活状态，使学生在写作时有物可描述、有理可讲述，且由于写作命题贴近生活学生在生活中的经历与经验都可以成为写作的素材，这在一定程度上补充了学生在写作时不易关注现实的缺陷。同时这种命题方式可以使学生的关注点放回到生活素材搜集，让学生乐于写作表达生活中的点点滴滴，这样不仅达成了教学目的，还吸引了学生对写作创作的兴趣。
【结 语】
语文教学作为一门具有综合性质的学科，教师的教学任务繁重、教学时间紧张，这些都是不争的事实，但这都不意味着教师可以放松对写作的教学关注。写作教学作为语文教学的核心，其作用不仅体现在学生作文成绩的高低，写作技巧与方法都将作为一种基本素养影响到学生学习与生活的方方面面。这就要求教师要调整教学重点和方法，以学生为课堂教学的中心与主体，培养学生写作的学习兴趣，同时要注重培养学生的写作意识和写作欲望。
【参考文献】
【1】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】. 中国校外教育：基教版，2012（26）
【2】刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】. 语文教学通讯·d刊：学术刊，2013（75）
我国新课改已经实行多年，经过了这些年的教育改革变化使得我国小学语文在教学中产生了一系列的变化，其中最重要的变化就是我国小学语文教学的教学工作有了更高的追求。作为小学语文重点教学内容，作文教学一直是重要的板块，也是小学学生最重要的写作教育途径与展现窗口。但在过去的教学历程中，小学语文作文却遭遇了种种束缚，这些束缚使得我国多年来的小学语文作文教学收效甚微，学生写就的文章作品仿若流水线一般毫无新意。本文将聚焦小学语文作文教学，对小学语文作文教学与其创新教学策略进行系统化研究。
【关键词】
小学语文 作文教学 创新教学
在以往的教学过程中，多数语文教师都认为自己投入了大量的精力与时间对学生进行写作教育，不仅收效甚微甚至还引起了学生的反感。这是由于教师在以往的教学过程中没有针对学生的实际学习情况进行有针对性的教育，仅仅依靠想当然与过往的教学经验进行“套路式”教学，这当然不仅脱离了学生的学习实际，不易调动学生的学习兴趣，还使得学生没有办法发挥自己的主观能动性，一味地去符合教师的审美，这就使得学生的写作不仅空洞无物还缺乏感情。这就要求教师要取得教学效果与成绩就要首先对写作教学进行教学方法上的探索与创新研究。
一、教育学生观察生活，积累写作素材
不论是采用哪一种方式与态度进行小學语文写作教学，首先都需要培养学生对生活的细致观察，通过观察能力的增长来使得学生积累一定的写作素材。对于写作本身而言，其实质是我国语言交流能力体系中“听、说、读、写”的最后一项，从这一定位上就可以看出，写作是来源与生活的一项技能，其最后也要服务于生活。这就要求教师在进行小学语文作文教学时就要针对小学学生的生活实际情况，与学生的生活相结合，使学生从生活中挖掘写作内容，从而将自己的真情实感有效的表达出来，这就说明了作文与生活是息息相关的，教师想要提高学生的写作能力首先就要从学生的观察能力入手。同时这也要求了教师想要使课堂教育变得与众不同、简洁高效就要使学生的写作素材积累走出课堂，从生活实际为学生提供可写之处。例如：我给学生布置了一篇核心主题是“树”的写作，我的教学本意是想要使学生描述自己在生活中所常见的树种及其生活习性。但有一名学生却通过与自己父亲参与的植树活动，另辟蹊径，讲解了自己在植树活动中的所见所感，将作文升华到了环境保护与人类可持续发展的层面。虽然这名学生的文笔与想法都很稚嫩，但这篇文章也体现了作文教学应当进行创新，这样才能有更为有新意的作文。
二、鼓励学生多多进行课外阅读，累积文学修养
在教学过程中最令教师感到无法理解与忍受的问题是学生的写作技巧与手法问题。在多数写作文章中，学生乱用修辞修饰已是常态，但在教学过程中这些知识内容已经经过了大量的教学与练习。这其实并不是教师的问题，但教师仍然要对此负责。对于小学阶段的学生而言，其认知能力与文学素养都较为低级，这就使得学生在进行写作时往往不能够很好的将修辞运用到写作中以对自己的文章进行修饰。而在实际教学中教师已经对此问题进行了大量的讲解与训练，为了保证教学计划的顺利完成，教师没有更多的时间与精力对此问题进行改良。这不意味着这一问题就没有办法得到解决。学生可以通过进行课外阅读来解决这一问题，通过阅读大量的名著名篇，学习著名作家在写作中的技巧可以有效的提高学生的知识内化效率与写作质量。例如：在进行以“春天”为主题的写作训练中，一名学生就引用了《游园不值》叶绍翁中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”作为文章的点缀，并用以形容了春天一派绿意盎然、生机勃勃之景。这样的古诗引用虽然是写作中较为简易的手段，但在小学学生中这样恰到好处的引用仍旧是这名学生的文章脱颖而出。这说明教师在进行写作教学中要重视对学生课外阅读教学的引导与培养。
三、作文命题生活化，从而有效调动学生创作兴趣
所谓作文命题生活化是指语文教师在进行写作训练布置时要考虑学生的生活实际，即：命题的内容要与学生的实际生活有所关联，学生可以从生活中了解、感受到命题，只有这样的作文训练命题才是合乎教学科学与学生学习兴趣的。如我上述叙述中的“树”“春天”就与学生的生活息息相关，学生可以从生活中的积累来应对这样的写作训练，而这样的写作无疑为学生的写作打开了不一样的窗口。由于作文命题生活化，使得作文的写作首先就贴近了学生的生活状态，使学生在写作时有物可描述、有理可讲述，且由于写作命题贴近生活学生在生活中的经历与经验都可以成为写作的素材，这在一定程度上补充了学生在写作时不易关注现实的缺陷。同时这种命题方式可以使学生的关注点放回到生活素材搜集，让学生乐于写作表达生活中的点点滴滴，这样不仅达成了教学目的，还吸引了学生对写作创作的兴趣。
【结 语】
语文教学作为一门具有综合性质的学科，教师的教学任务繁重、教学时间紧张，这些都是不争的事实，但这都不意味着教师可以放松对写作的教学关注。写作教学作为语文教学的核心，其作用不仅体现在学生作文成绩的高低，写作技巧与方法都将作为一种基本素养影响到学生学习与生活的方方面面。这就要求教师要调整教学重点和方法，以学生为课堂教学的中心与主体，培养学生写作的学习兴趣，同时要注重培养学生的写作意识和写作欲望。
【参考文献】
【1】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】. 中国校外教育：基教版，2012（26）
【2】刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】. 语文教学通讯·d刊：学术刊，2013（75）