虽然儿童量词的习得已经引起全世界众多学者的关注,国内外学者对于汉语儿童量词的习得顺序也做了大量研究,但是汉语儿童量词的习得顺序却一直存在争议。本研究力求探究和确定汉语儿童量词的习得顺序,便于今后儿童习得的研究。研究内容包括:(1)汉语儿童量词的习得顺序。(2)影响量词习得顺序的主要因素。本文的研究方法为:首先,运用Clark(1977)的语义复杂理论(The Semantic Complexity Theory)和 Pollard and Biermann(2006)的针对自然语言系统研究得出的计算方法计算出量词的习得顺序。接下来为了进行验证,对周兢教授记录在儿童语料交换系统(The Child Language Data Exchange Systems)中所有量词进行统计分析,同样得出量词的习得顺序。最后把两项结果进行对比分析。研究发现:基于语料库所调查的量词习得结果与根据语义复杂度所计算出的量词习得顺序一致,具体为:生命性量词→形状量词→功能量词→集合量词→部分量词→临时量词→容器量词。