随着第八次课程改革不断推进，课程领导成为当前课程改革和教育领域的前沿和热点问题。在课程活动中，最直接接触学生并有效影响学生的是一线教师，一线教师是课程改革的核心力量。理论上，教师是课程领导；实践上，教师却缺乏合理的地位，这是课程改革面临的重要问题。本研究以课程领导力为研究内容，试图更为具体、全面把握教师在课程改革中面临的问题。本研究在相关理论梳理基础上，针对基础教育课程改革中亟待解决的理论和现实问题，建构“教师课程领导力六维度模型”，通过问卷调查和个案研究等方法，探讨了教师课程领导力的现状与三类教师课程领导力的案例，最后针对性地提出提升教师课程领导力对策建议，以期完善教师培训，提高教学质量，促进教师专业发展。　　全文一共分为以下五个部分：　　第一部分，文献综述。首先，通过对国内课程领导研究数量统计表明，近10年学术界对国内课程领导的研究呈上升趋势；其次，对国内外课程领导与课程领导力相关研究进行了梳理，比较了国内外课程领导研究八个方面的不同，指出目前国内研究的不足，不足包括程领导主体不明确、对一线教师的研究少、实践研究少；最后，对未来研究趋势进行预测，趋势包括编制有针对性的教师课程领导力问卷、影响因素实证研究、实验法对比实验研究。　　第二部分，教师课程领导力相关理论。界定“领导力”、“课程领导”、“课程领导力”三个概念的内涵，以建构主义理论、变革型领导力理论、分布式理论为基础，参照国内外相关测量问卷，指出国外问卷面临本土化，国内问卷缺乏广度和深度的问题，在对现有问卷批判反思基础上，建构了“教师课程领导力六维度模型”。　　第三部分，教师课程领导力现状调查。以“教师课程领导力六维度模型”为框架，编制中小学教师课程领导力量表。预调查表明，样本大小合适、量表信效度良好、模型结构合理；正式调查显示，教师课程领导力在性别、城乡、职称、职务方面存在显著差异，在民族方面不存在显著差异。最后，分析讨论了中小学教师课程领导力各方面存在差异的原因。　　第四部分，以“教师课程领导力六维度模型”为框架探讨教师课程领导力生成与发展。论文运用个案研究法，从课程决策、课程引领、课程开发、课程实施、课程评价和课程创生六个方面对成功型教师课程领导力、发展型教师课程领导力、挫败型教师课程领导力进行了案例研究，最终得出教师课程领导力生成与发展规律。　　第五部分，提升教师课程领导力的对策建议。论文从国培教师课程领导力现状出发，从教师自身、教师培训、教师文化和制度保障四个方面提出了建议。