近年来,英语写作教学一直受到教学界的普遍关注。然而,英语写作教学一直存在束缚学生思维、费时低效、学生厌学等弊端。为了实现高效课堂,达到教学效率的最大化,笔者在实际教学中引进了过程写作教学法,并进行了实验研究。本论文是在国内外教育界学者如麦肯齐和汤普金斯(1984),Tribble(1996),于飞和张慧芬(1996),李森(2000),张坚(2000)等的过程写作教学理论研究的基础上,结合自己的教学实践,从实证角度出发,针对高中英语写作教学中存在的问题,笔者探、索性地将过程写作教学方法运用于高中英语写作教学,旨在增强学生的写作兴趣,提高英语写作的水平,培养学生自主学习英语的能力。本研究集中于以下三个问题：(1)高中生英语写作的现状及英语写作教学中存在的问题。(2)过程教学法是否能激发学生写作的积极性和提高学生写作的自信心。(3)过程教学法是否具有有利于培养学生的英语写作及进行书面交流能力的优势。为此,笔者进行了为期3个月的过程写作教学实验。实验前在随机抽取的五个班进行了问卷调查,旨在了解高中生英语写作的现状和态度及英语写作教学中存在的问题,并针对黑龙江省佳木斯市第一中学高二两个班共一百二十九名学生进行试验。实验期间,实验班采用过程写作教学法进行教学,对照班采用结果写作教学法。在试验中,笔者通过Excel处理数据,对比实验班和对照班写作的进展情况,采用让学生记学习周记和对实验学生进行访谈等方式,来记录学生写作的转变。最后通过对实验结果的综合、比较和分析来证明过程写作教学法在佳木斯一中英语写作课堂上的可行性。实验证明：学生的英语写作的兴趣和自信心都有所提高,写作的参与意识与自主性有所增强,学生的写作习惯有所改善,学生的知识、能力、技能方面都有一定的提高。本论文共分为四大部分。第一部分就问题的提出进行论述。阐述了写作在高中英语教学中的重要性以及引入过程教学法教学的必要性；通过对高中英语写作现状分析,由此得知高中英语写作教学中存在的问题及原因；第二部分是过程教学法,主要讨论过程写作教学法的概念及相关理论；第三部分主要是运用过程教学法在高中英语写作课堂上的教学实验；第四部分是实施过程写作教学方法的反思和建议,总结实验的结果以及在高中英语写作教学中运用过程教学法所需要注意的问题。进一步分析了本研究的不足和今后待研究的问题。最后得出结论。