“科研强师”“科研兴教”的理念明显要求“教师要成为研究者”。教师要把教学与研究有机结合起来,同时建设教学团队,形成教研机制。教师参与科研可以显著提高教师素质,教师科研素养的提高对自身的专业发展和英语教学具有重大的促进作用。本文通过调查高中英语教师教育科研素养的现状,发现不足,以期为高中英语教师的专业发展提供科学建议,从而提高英语教学的有效性。本研究以行动研究理论和社会学习论为理论基础,采用问卷调查和访谈的研究方法,以来自广西区内5所示范性高中的74名英语教师为调查对象。高中英语教师教育科研素养的调查问卷是在参照了彭莉（2019）和于小源（2013）的教师科研调查表的基础上稍作修改而成的,该问卷包含了六个维度,分别是科研态度、科研意识、科研知识、科研能力、科研支持和科研参与。本研究旨在回答以下三个问题:（1）广西示范性高中英语教师教育科研素养现状如何?（2）新手型教师与熟手型教师的科研素养有何不同?（3）影响广西示范性高中英语教师科研素养的因素有哪些?研究结果表明:（1）广西示范性高中英语教师科研素养处于高等水平。大部分英语教师们都有较强的科研意识和正确的科研态度,但教师输出的研究成果较少,且教师的科研知识和科研能力有待提高。（2）新手型教师与熟手型教师在科研素养之间不存在显著差异。但熟手型教师的科研所获的科研成果比新手型教师表现更好。（3）影响广西示范性高中英语教师科素养的主要有以下因素,外部层面的五个影响因素有:科研指导、科研培训、科研团队组建、资金、领导的重视与支持;内部层面的四个影响因素有:教师的时间、职称,科知识的掌握以及科研能力。根据研究结果,作者从教师和学校的角度分别提出了几点建议:教师应树立积极正态的科研目的;结合科研输出教学成果;参与培训丰富科研知识;学校应该创造良好的科研环境和建立以教师专家领队的科研团队。