《全日制义务教育语文课程标准》提出语文教学要指导、培养学生形成良好的写作能力，以适应实际生活的需要。不仅在教学建议中有明确要求，而且在各个学段的教学目标中也作了反复的强调。然而，从教师的反应和学生的现实情况来看，小学生的习作状况仍不容乐观，其内里存在的问题值得教师团体的重视与研究。　　小学生仿作是小学生走入习作的第一步，并且是值得教师重点关注的一步。但在仿作过程中出现的各种问题以及一些教师面对这些问题时采取的不正确方式，导致小学生在习作中不仅形成了夸张虚浮的文风，更甚者还产生了对习作的抵触，进而影响了其人格品德的形成发展，这是不符合新课改中对于小学生习作要求的。就目前而言，学界针对于小学生的仿作现象从各个角度都已有着一定程度的研究，呈现出多元化的趋势。在这其中，就小学生仿作的方法以及对策方面而言，相关研究成果较多。但相比较于小学生仿作的对象而言，相关研究论文比之前者，就略显单薄。鉴于此，本文以小学生仿作的对象及教师的应对作为研究对象，以小学生习作文章作为范例，对其具体模仿心理及行为进行研究，并对教师的教授方法加以探讨，以便为研究小学生有效仿作提供较为可靠的依据以及对教师的有效应对提供具有可行性的建议和对策。　　本文第一章从小学生仿作的实质与相关理论入手，并对其类型和认识进行了界定。证明了仿作实质是习作模仿且具有重要作用。第二章对小学生仿作的可行性作了一定的解释，且针对小学生在仿作中的方式方法进行了一个梳理，进而再分析小学生仿作中容易发生的问题，这其中包括了教师教习作文的方法以及小学生自身学习所存在的问题，并从中选取了小学生的作文来作为文中例子加以辅证。第三章则把视角转向了同样作为教学中重要部分的教师，指出了教师在这过程中肩负的重要责任。小学生习作虽是教师和学生相互促进、共同进步的过程，但在这其中，在小学生生理、心理尚未发展完善时，教师仍然占据了较为主导的地位。在明确小学生仿作过程中出现的问题后，教师要从教学观念、教学方法以及创新上对小学生习作进行指导。不仅要牢固小学生仿作的基础，还要重点加强小学生在仿作基础上的创新，让小学生的作文富有真实情感和生活情趣，实现从简单的模仿向实际的创新这样一个质的飞跃。