2021年6月,教育部办公厅印发了《＜体育与健康＞教学改革指导纲要（试行）》,提出各学校要全面把握“教会、勤练、常赛”一体化系统性教学改革思路,使其成为常态化、系统化的教学组织模式。“学、练、赛”一体化教学改革研究,是基于温州市在全国率先进行小学体育教学改革的背景下,为提高体育教学质量,优化学校体育框架而提出的,与“教会、勤练、常赛”教学改革思路高度契合。本研究揭示了“学、练、赛”的具体内涵,以及一体化在体育课堂教学、大课间体育活动和全员运动会方面的实践路径,不仅能够加快温州市小学体育教学改革的进程,而且为全国中小学进行以“教会、勤练、常赛”为目标深化基础教育教学改革实践提供示范引领作用,对于完善学校体育理论框架体系,推进体育教学改革具有重要的学术价值和研究意义。本研究运用文献研究法、调查研究法、案例分析法和比较研究法,对鹿城区建设小学、龙湾区瓯江小学、经济开发区滨河学校、瓯海区外国语小学的“学、练、赛”一体化教学改革现状进行调查和研究,首先调研四所小学在体育课堂、大课间体育活动以及全员运动会的具体实践,将教学改革前后学校体育的组织形式、活动内容等进行比较,然后总结出四所小学在体育课程设置、课程实施、学校体育活动以及评价体系方面的改革特色,并找出影响教学改革的主客观因素,最后提出切实可行的优化策略。研究认为:1.“学、练、赛”一体化体育教学改革是在“立德树人”背景下提出的基于“以人为本”的学校体育综合改革,以推动学生全面发展为核心,提高同学们运动能力为基础,形成了一个内在统一,横向一致,纵向衔接的学校体育新形态。2.建设小学、瓯江小学、滨河学校、外国语小学四所小学通过变革体育课堂模式,合理设置大课间体育活动内容,创新全员运动会等方式实施“学、练、赛”一体化改革,达到“以赛促学,以学导练”的良性循环,促进学生对运动技能的掌握。3.四所小学通过“学、练、赛”一体化教学改革,在体育课程设置、课程实施、学校体育活动形式及评价体系等方面取得了一定的成效并各具特色,为其他地区学校实施教学改革提供借鉴经验。4.改革过程中突出了以《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》为地方性的特色指导方案,改进了课程内容的表达形式,明确学练标准,提出一堂体育课的七个基本要求,形成了课内外相呼应的三位一体教学改革思路。5.影响“学、练、赛”一体化教学改革实施的因素主要有教师素养不足、学校体育设施缺乏、学校体育品牌建设不足等问题,通过分析提出了合理化的优化策略,共同助力教学改革的顺利进行。