内容依托式教学把语言教学与学科内容相结合，被认为是当代二语、外语教学法中最具代表性的贡献之一。　　 内容依托式教学有着深厚的理论基础。在依托式教学中第二语言习得理论、认知心理学和教育心理学、任务教学理念以及“6-T”教学原则都有助于学习者的语言习得。然而，内容依托式教学的实证研究在以英语为外语，尤其是中国大学英语的教学环境中开展的研究却很少报道。因此，本研究的目的在于考察在大学英语教学环境中，内容依托式外语教学对中国英语学习者的学习动机以及英语阅读水平的影响。　　 在研究过程中采用了定量研究和定性研究相结合的方式。本研究通过以测验为基础的实验、问卷调查，访谈以及课堂观察等方式，收集了大量的数据最终验证假设的结论。参加本实验的受试者是来自于河北师范大学的149名非英语专业学生，他们的年龄以及所受教育背景相近，实验开始时刚升入大学第四学期学习，并均已通过全国大学英语四级考试。研究中，实验组有76人，开展内容依托式语言教学;对照组有73人，仍以常规的大学英语教学模式进行教学。　　 本实验从2012年2月开始，持续到7月，经历一个学期。在实验前，实验组和对照组的学生都参加了英语阅读水平、英语学习动机方面的测试，结果发现两组学生在上述测试中未见显著性差异。在实验结束时，两组学生再次参加了与前测检验项目近乎相同的后测，并对此收集数据进行分析，以检验内容依托式教学对学习者的学习动机及阅读水平的影响。　　 研究结果发现，内容依托式教学可以有效地提高学习者的学习动机，帮助他们扩展文化知识，从而提高他们的英语水平，尤其是英语阅读水平。另外，内容依托式教学所提供的丰富、真实的语言环境对促进学习者的学习动机有积极作用。学习者在学习过程中扮演积极的角色，并通过完成多种任务和解决实际问题来提高他们的英语水平。