随着新农村建设的不断推进,基础教育新课程改革的不断深入,提高农村教育质量,提高农村教师专业素养已经是教育界和整个社会的共同追求。在我国对农村地区中小学布局调整这一重大政策背景下,合并后的乡镇中心学校集中了农村地区优质的教育资源,教育条件正在逐步改善,教师的专业化水平高于一般的乡村地区但又滞后于城镇化的要求。所以当昔日的农村教育朝着城镇化方向变革时,我们的农村学校准备好了吗?我们的农村教师是否有所发展?农村教师专业发展走向何处?他们的困境在哪里?能否构建适合农村教师的专业发展模式?基于对这些问题的探求,本论文聚焦在了乡镇中心校的教师专业发展问题上,希望通过解读农村教师专业发展的困境和出路,为该校和同类型学校的发展现状和改革空间提供合理的解释。本文选取一所合并后的河南省A镇中心小学作为个案,深入农村学校和课堂了解个案学校的实际情况,研究方法包括问卷、访谈、参与观察和现有资料分析,实证调研的内容包括教师的基本信息,教师工作的基本状况,教师个人的专业状态和专业发展活动的现实状况四个部分。调研的主体是专业发展活动的现实状况包含教师专业发展的环境,途径(是否举行过、频率、重视程度、投入程度、效果),需求和制约因素四个项目内容。通过数据处理分析结果和访谈观察,发现个案学校教师专业发展具有一定的特殊性,主要表现在教师工作状况令人堪忧,但教师专业素养具有发展潜质。在学校内部,保守与变革的矛盾、安逸与竞争的矛盾、注重个人经验与追求合作学习的矛盾在教师身上汇聚和交融。本文从个案学校教师专业发展的特殊性和主要矛盾出发,建议以现实需求和愿望为导向,激发教师发展的自觉主动性；以教师团队为载体,力争每位教师的参与及合作；以课堂实践为基础,直接关注教学研讨活动；以校本模式为支撑,实施草根化的校本途径。