随着我国经济体制改革的进一步深化以及学前教育改革方面一系列政策法规的出台,幼儿园办园日趋市场化,办园体制改革不断深入,且呈现出多主体办园的发展局面,办园数量与日俱增。数量的增加带来了园所生存的竞争压力,提供优质的学前教育服务是幼儿园发展的重中之重。而幼儿园教师是学前教育教学工作的核心,她们照顾幼儿的一日生活,承担音、体、美、语、数、科等全科的教学任务,承担教科研任务。大部分教师在工作时间、工作精力方面都感到付出过多,工作压力大。本研究聚焦于幼儿园教师时间管理,研究内容涵盖了幼儿园教师时间管理的理论的探讨,幼儿园教师时间管理行为的现状考察,幼儿园教师的时间管理问题成因,最后提出改善幼儿园教师时间管理行为的策略建议。研究结果表明,影响幼儿园教师时间管理障碍因素有很多,排名前五位的依次是：同时开展太多活动,一方面又低估这些活动所需的时间；太多书面的工作需完成；太多的突发性事件(如接待、检查)；过多的教科研活动；家长工作的拖累(如电话、约谈、班级博客、家校通等等)；值得注意的是排名第六的“个人有拖延的工作习惯”,说明教师已经开始意识到时间管理行为是一种个人的管理行为。本文分别从主、客观因素分析了幼儿园教师时间管理问题成因。.幼儿园教师的时间管理行为具有以下特点：教师时间管理因计划总结不善而缺乏整合性；因“拖延”而缺乏即时性；因管理者管理方式而缺乏秩序性；因缺乏勇气而具被控性；因专业“瘸腿”而缺乏时效性；教师时间管理意识因缺少行为强化而薄弱；教师的时间管理技能因缺乏培训而待改善。据此本文最后提出了幼儿园教师时间管理的六个原则：能动原则、关键点原则、整合原则、高效原则、平衡原则、善思原则。同时,分别从拓展学习渠道,强化自主管理；反复深入实践,提升管理技能；悉心钻研专业,加强岗位能力,加强行为评估,优化工作效能等四方面提出改善幼儿园教师时间管理行为的策略建议。