【摘 要】
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在110米栏技术示范时间非常短暂、学生技术动作信息获取很少导致技术教学效果较低的背景下,为探索110米栏技术教学更有效的动作示范教学方法,基于国际认同的“反馈指导假说”,以实验法证明相对反馈频率的视频反馈（自变量）与运动技能教学效果（因变量）间的关系。本文以聊城大学2019级田径普修跨栏技术课视频-相对反馈教学的实验应用为研究对象;将聊城大学2019级田径普修110米栏技术课的1.1班（50%视频
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在110米栏技术示范时间非常短暂、学生技术动作信息获取很少导致技术教学效果较低的背景下,为探索110米栏技术教学更有效的动作示范教学方法,基于国际认同的“反馈指导假说”,以实验法证明相对反馈频率的视频反馈（自变量）与运动技能教学效果（因变量）间的关系。本文以聊城大学2019级田径普修跨栏技术课视频-相对反馈教学的实验应用为研究对象;将聊城大学2019级田径普修110米栏技术课的1.1班（50%视频-相对反馈频率、实验1组）、2.1班（50%视频-相对反馈频率、实验2组）、2.2班（100%视频-相对反馈频率、实验3组）、3.1班（100%视频-相对反馈频率、实验4组）、3.2班（传统教学无视频反馈、对照组）为实验对象。通过运用文献资料法、知识图谱法、实验法、数理统计法等研究方法,对影响学生110米栏技评成绩、速度成绩和综合成绩分布等相关因素进行实验研究。实验结果显示:（1）采用了视频-相对反馈教学的四个实验组在速度成绩与技评成绩两方面,都优于传统教学对照组,唯一一名成绩不合格的学生在传统教学班,且各实验组与对照组间都存在显著性差异。（2）分别对比50%视频-相对反馈频率班级和100%视频-相对反馈频率班级的各项成绩,50%视频-相对反馈频率班级考核成绩较好,但组间分析不存在显著性差异。结论如下:（1）视频-相对反馈法在110m栏技能教学中,通过对学生视觉、听觉、本体感觉等多方位刺激,使学生在多感官接受下了解动作过程,避免或减少技术动作练习中的错误干扰,促进学生对动作技能结构及各技术动作之间内在的联系和掌握,进而使学生对技术动作快速全面了解。（2）视频-相对反馈法能够明显提高110米栏技能教学课的教学效果,主要体现在明显提高学生跨栏学习的技评成绩和速度成绩,能够达到较高的技术水平。（3）视频-相对反馈法的应用验证了反馈指导假说的正面效应以及负面效应,肯定了反馈的指导作用,但同时反映了频繁反馈易使练习者产生依赖心理的弊病,说明反馈存在一定的适宜值,在本实验教学中该值为50%视频-相对反馈频率。（4）视频-相对反馈法的应用发现了反馈频率与运动技能学习效果虽密切相关,但非简单的线性关系。在技能学习的前期阶段,较高频率的视频反馈更能促进学生对技术动作的学习和了解,但随着运动技能熟练度的提升,低频率的视频反馈更能帮助学生巩固、完善运动技能,更加稳定的展现技能水平。
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