教师专业情意是教师在现代教育理念的引领下，在深刻理解教育事业价值和意义的基础上，对自身所从事教育工作的执着追求、深度认同、积极体验的心理倾向。教师专业情意是教师专业素养的重要组成部分，可以渗透和影响到教师的专业知识、专业能力、专业行为等各个层面。教师专业情意的匮乏与失落，将导致教师的职业生命失去生机与活力，也将使教师与为之奋斗的理想彼岸渐行渐远。　　当下，片面追求教师专业知识和技能发展的倾向已显示出其严重的局限性和弊端，在此背景下，促进教师专业情意的发展自然地成为了教师发展研究中备受重视的领域，也成为了教师培养和培训中受到高度关注的一个重要课题。　　从教师专业情意的结构来看，它是一个复杂的、包含着专业理念、专业意识、专业情操和专业性向等多方面要素的结合体。其中，专业理念是教师专业情意中的动力因素，专业意识是教师专业情意的内源性因素，专业情操是教师专业情意中的核心要素，专业性向是教师专业情意中的倾向性因素。　　教师专业情意具有重要的发展价值、人文价值和美学价值，是教师专业发展的重要推动力量和教师职业幸福感的激活力量,也是滋润学生生命灵性的阳光和雨露，是构建教学美、营造和谐师生关系和教育教学氛围以及提高教育教学质量的重要保证条件。　　要促使教师专业情意的发展和完善，需要教师自身、学校组织以及教师培养和培训机构等各方面的共同努力。本文最后从六个方面就教师专业情意的发展路径问题作出了思考和建议，主要包括：洞悉自我价值，提升自我认同；提高关怀素养，增强专业责任；勤于实践反思，把握教育本真；参与培训学习，锻造科研能力；重视交流合作，汲取同行经验；建立社会关照，提供物质支撑。