随着信息技术的高速度发展以及经济全球化进程的日益加快，社会对教师素质和工作质量的要求空前高涨。传统的幼儿教师评价过于注重教师量化考评，忽视质性评价，注重终结性评价，忽视形成性评价，较少关注幼儿教师的成长过程及其个性的发展。这样的教师评价已经不能满足教师专业发展和社会发展的需求，因而改变传统的单一评价方式，转变幼儿教师评价甄别的功能，发挥幼儿教师在评价中的主体作用、提升教师的专业自省能力已势在必行。本文在大量阅读、分析国内外有关教师专业发展和教育评价等文献的基础上，结合对J幼儿园有关幼儿教师评价现状的问卷调查和访谈记录，分析并阐述了影响教师专业发展的幼儿教师评价现状，并在实践的层面上探讨基于教师专业发展的幼儿教师档案袋评价模式，期望为类似的幼儿园教师评价提供参考和借鉴。具体来说，本文首先运用相关理论阐述了幼儿教师的职业特点、社会发展对教师素质的要求、发展性教育评价对教师专业发展的价值等内容。然后，结合国内外研究现状，澄清教师专业发展、发展性教师评价、幼儿教师档案袋评价等相关概念。其次，以J幼儿园为例，通过访谈和问卷调查，收集该幼儿园的幼儿教师评价现状，得出结论：教师评价从“甄别”走向“发展”；评价主体以园领导和家长为主；评价内容主要围绕师德、教学与科研进行；教师评价缺乏反馈与帮助；传统的以甄别为主的评价方式与教师所迫切期望的专业发展日益开始冲突，教师评价比较注重功利性项目，轻视常态工作。再则，结合幼儿教师评价的目的以及幼儿教师评价的主要方法，探讨了促进幼儿教师专业发展的幼儿教师档案袋评价模式，并在实践的基础上提升了幼儿教师档案袋系列板块，提出幼儿教师档案袋评价中需要注意的问题。其中，教师档案袋系列板块包括：我的个人小档案、我的教育行动、我的班级管理、我的家园沟通和我的工作回音等。需要注意的是：制定三年规划，明确自身发展目标；关注常态工作，注重过程记录；善于反思、主动思考；随时记录，获取第一手资料。最后，剖析了幼儿教师档案袋评价的利弊之处，同时为确保幼儿教师档案袋评价的顺利进行，提出相应的条件保障和环境支持。