近年来,职业教育迎来了发展的黄金时期,从《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》,到党的十九大中提出的要“完善职业教育和培训体系,深化产教结合、校企合作”的实施政策,职业教育发展呈现向好的态势。2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养》,并对学生发展核心素养的内涵、界定等方面进行了具体化阐述。其中,实践创新素养作为核心素养的六大核心素养之一,对学生终身发展发挥了重要作用。然而,中职学校作为培养高素质技能型人才的主要阵地,仍存在人才培养质量与企业发展需求不匹配的现象,中职学生在一定程度上存在实践能力和创新创造能力不强的突出问题。中职学校面对学生在实践能力和创新意识等方面出现的具体问题,应尽快适应改革发展需求,充分发挥教育的功能,把握好课堂主阵地,合理选择教学模式,尊重学生的主体地位,提高学生的实践能力和创新能力,提升人才培养质量,为国家发展和社会进步做出巨大贡献。探究式教学作为一种系统性和应用性强的教学方式,能够通过创设真实自由的学习情境,为教师的教学和学生的学习营造一个轻松、自由、和谐的探索氛围,中职教师应充分把握《影视编辑》课程的实践性和应用性特征,精心挑选符合学生学习特点和发展需求的知识点,引导学生进行积极的探索和讨论,从而达到提高学生自主探究和团结协作的目的。本研究以中职学生为研究对象,以建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论为研究的理论依据和重要抓手,以《影视编辑》课程为主体和依托,以切实提高中职生的实践创新素养为研究目的,进行研究工作。本论文主要内容如下:第一部分是笔者对课题的文献综述、相关概念和理论基础进行了较为明确的分析,为笔者开展课题研究提供了理论支持。第二部分是笔者对探究式教学、实践创新素养、《影视编辑》课程进行了深入的研究与整理,以期在三者之间建立紧密联系,探讨在《影视编辑》课程中应用探究式教学培养中职生实践创新素养的可行性与必要性。第三部分是笔者对当下《影视编辑》课程中应用探究式教学的现状进行了调查与分析,并在此基础上进行了《影视编辑》课应用探究式教学培养中职生实践创新素养的策略研究。第四部分是笔者基于当前探究式教学的应用现状,具体问题具体分析,汲取总结经验教训,精心选择教学案例,进行了培养中职生实践创新素养的探究式教学设计工作。第五部分是笔者在做好以上工作的基础上,进行了研究总结与展望,对研究的结论、创新点及研究不足等方面进行了反思,以期为真正提升中职生的实践创新素养贡献自己的微薄之力。