众所周知，对知识的不同看法一直制约着和影响着人们对学习和教学的认识及学校教育的发展。20世纪90年代西方的情境认知理论对知识的建构性、情境性、默会性等的探索是揭示知识本质的一个新视角，情境认知理论是行为主义、认知主义的融合和建构主义的发展。因此情境认知理论下的抛锚式教学模式是当前西方教育领域研究的热点。而辩证唯物主义认识论、现代数学观、建构主义理论指导下的中小学数学“情境——问题”教学实验是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实质性的数学课堂教学实验研究．本文主要通过对数学“情境——问题”教学和抛锚式教学进行比较研究。 全文共分五部分：第一部分，阐述了本课题研究的意义、方法、和主题；第二部分是理论综述，详细阐述了数学“情境——问题”教学和抛锚式教学这两种教学模式的理论基础：建构主义、最近发展区、情境认知以及默会知识论；第三部分，结合云南省“情境——问题”教学实验开展的情况和自身的实践以及案例剖析，从其背景、策略、基本模式、特点等方面系统地介绍了数学“情境——问题”教学的内涵；第四部分，也从背景、策略、基本模式、特点等方面阐述抛锚式教学的内涵；第五部分，首先探讨两种教学模式的不同侧重点，其次，分别从情境和锚、自主学习和合作学习、解决问题和消解锚、情境问题链和“What if”问题四个方面对两种教学模式进行比较研究；第六部分，通过比较研究认为：教学是一个复杂作用的生态系统，这种作用是师生组成的实践共同体之间的相互作用。另外，抛锚式教学更适合在中小学课题学习和实践活动中应用。最后，从提升理论水平，尤其是教育生态学的重要启示方面、加强对外交流，寻找中间地带方面对数学“情境——问题“教学提出了展望。