适应性是个体生存与发展的重要因素之一，初中生开始步入青春期，容易出现各种适应性问题，不利于学生的发展。深入研究初中生适应性的特点及影响因素，对引导初中生顺利渡过青春期、提高心理与社会发展水平具有重要意义。本研究采用问卷调查法，以356名初中生为被试，其中69人进行了后测，以《长处和困难问卷》、《家庭教养方式问卷》、《田纳西自我概念量表》为研究工具，采用SPSS16.0和Amos7.0统计软件，分析了初中生家庭教养方式、自我概念以及适应性的状况和特点，探讨了初中生家庭教养方式、自我概念对适应性的影响。研究得出以下结论：1、初中生的适应性总体状况良好，但也存在一定程度的情绪与行为的适应问题。情绪、行为、多动与注意缺陷三大心理问题的检出率分别为6.7%，8.7%和5.3%，三大类心理问题总检出率为16.9%。2、初中生适应性存在一定的性别、年级主效应和交互效应。男生存在更多的行为问题，女生的亲社会行为发展水平比男生高，女生有更多的情绪问题。初二学生多动/注意缺陷得分最高，初三学生亲社会行为发展水平最高。初二女生情绪问题最多，初三男生同伴问题最多。3、当今社会父母更多采用情感温暖、焦虑性养育，其次是过度保护、拒绝的家庭教养方式，母亲在这四个维度上得分都显著高于父亲。家庭教养方式存在一定的性别、年级主效应和交互效应：父母对男孩的焦虑性养育以及父亲对男孩的过度保护、拒绝都显著高于女孩。初三孩子感受到的父母拒绝、焦虑性养育以及母亲过度保护最多。初三男生体验到的父亲拒绝最多，初三女生体验到的父亲情感温暖最多。4、初中生自我概念比较积极，总体发展水平较高。自我概念总体上不存在性别和年级差异。具体维度上，女生道德伦理自我水平高于男生。初一学生生理自我最高，初三学生自我批评得分最高。初一女生自我认同和自我行动水平都是最高的。5、初中生家庭教养方式、自我概念与适应性两两之间存在显著的相关关系和预测关系：父母情感温暖有利于初中生自我概念、适应性的积极发展；父母的拒绝与过度保护不利于孩子自我概念、适应性的积极发展；积极的自我概念有利于初中生适应性的发展。6、自我概念在家庭教养方式对适应性影响中起完全或部分中介作用：自我概念在父母情感温暖与困难总分、父母情感温暖与亲社会行为之间都起完全中介作用；自我概念在父母拒绝与困难总分、父母过度保护与困难总分之间都起着部分中介作用。7、交叉滞后分析表明自我概念影响初中生的适应性，而不是相反。8、家庭教养方式和自我概念与初中生的适应性之间存在因果关系。