词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。可见词汇的重要性。《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500个左右的单词和300个左右的习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，这样他们学习英语的兴趣和积极性便受到了直接的影响。大班额学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学成为一个令老师们头疼的问题。国务院2011年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生间的交流，共同发展，促进师生教学相长。”这就要求我们改变目前应试教育下以教师为中心，以竞争为主流的旧的教育模式，建立一种以学生为中心，以合作竞争为主流，发展学生学习自主性和能动性的新的教学模式。我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，随着课程改革的不断深人，“合作学习”逐渐成为课堂教学的亮点，为广大教师所倡导和运用。那么大班教学中如何使学生对记忆单词产生浓厚的兴趣，并使兴趣得以持久进而转化成学习的动力？因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。本实验目的旨在通过小组合作的形式，探索大班化中学生英语词汇学习的一种新型合作学习模式，从而改善英语词汇学习现状，提高词汇记忆的准确性，进而提高教学效果，为学生的长远发展扫除障碍。本文中的合作学习主要运用于中学生英语词汇学习的预习及巩固阶段。本人认为中学英语词汇合作学习应以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据，共同达成英语学习目标的教学活动。其内涵包含以下几个层面：英语词汇合作小组的组建；英语词汇合作小组的学习模式；英语词汇合作小组的评价。义桥中学三年级五班,六班的同学成为了这次的试验对象。五班为实验班，采取合作教学的方式进行词汇教学，而六班则作为控制班，在总成绩一样，英语平均分接近及学生性别比例相差无几的情况下，依然采用传统教学法学习词汇。在研究中，本人采用了测试和问卷来收集数据。两班同学分别在实验进行前后同时进行了初二年级的词汇摸底测试及初三年级上半学期的词汇检测，考试时间，分值完全一样。两次测试结果对比证明：在初中大班以合作方式学习英语词汇改变了重词汇解释和孤立记单词的传统教学法，合作学习英语词汇的效果比传统教学法优越。而且通过实验后阶段的问卷调查，可以看出学生合作意识得到了提高，由于学生得到了更多练习，合作交流的机会，他们体验到了学习进步带来的快乐，从而争强了自信心，积极性也更高了，其自主学习的能力也得到了提高。