社会发展对人才培养和生物科学教育提出了新的要求，作为一种有效的教学模式，问题教学因具有激发学生学习的内在动力而倍受关注，并成为我国课程改革的热点。我国本轮课程改革已实施十四年，适时对一线教学中的问题教学课堂现状进行分析检核，有利于课程改革的全面落实与深化发展。本文主要通过课堂观察法收集高中生物问题教学量化数据，同时借助文献法、问卷调查法和访谈调查法收集辅助信息，对所得的量化数据进行解析，以描述高中生物问题教学课堂现状。同时，在建构主义教学观、FPI理论与4MAT问题设计理论等教学理论指导下，结合问题教学实施过程，创建了问题教学发展水平评价标准：从问题设计、问题呈示和问题解决三环节对高中生物问题教学水平进行评价。据此标准检核当前高中生物问题教学活动，指出当前高中生物问题教学在以下两方面存有不足：1.教学问题设计的开放性不足，不利于学生思维拓展；2.问题解决过程中，学生讨论活动较少，不利于学生学习能力的培养和学习共同体的建构。这两方面问题，本质上由于高中生物课程的学术中心属性与问题教学模式之间的矛盾所致，该矛盾难以避免，且在短期内难以根除。当前，可以通过增加多媒体资源的辅助、拓展课外教学时空和优化生物实验课程教学等方法缓解此冲突，提高问题教学水平，推进课改深入发展。