近年来,儿童焦虑受到越来越多研究者的关注。长期处在焦虑状态的儿童不仅不能正常学习和生活,其身心发展也受到很大的影响。研究表明儿童焦虑具有稳定性,患有焦虑症的儿童在以后的生活中很有可能继续遭受这种障碍,并发展出新的障碍。父母作为孩子的第一任老师,其对孩子的教养方式也会对儿童的成长产生不可忽视的影响。父母教养方式是指父母在养育子女的日常生活中所采用的相对稳定的行为模式和行为倾向,是父母教育观念和教育行为的综合体现。1984年Baldwin从父母教养方式中提取出控制这个因素,认为控制就是父母对子女的限制,目前主要采用的分类方式是将父母控制分为心理控制和行为控制。在中国文化背景下,控制已经成为一种父母经常使用且较为稳定的教养方式,对儿童发展具有重要和特殊的意义。研究表明,父母控制与儿童焦虑显著相关:父母心理控制（如触发儿童内疚、撤回关爱、限制自我表现等）与儿童焦虑显著正相关,父母行为控制与儿童焦虑显著负相关。亲子关系是以血缘为基础,从个体出生到生命的结束,几乎延续人的整个一生的一种家庭内部关系。父母的教养方式对亲子关系有一定的影响作用,研究表明,父母的心理控制水平越高,亲子关系质量越差,父母的行为控制水平越高,亲子关系质量越好。目前国内外关于儿童焦虑的大多数研究都是只针对一种特定的焦虑状态,如社交焦虑、分离焦虑、考试焦虑等;在研究儿童焦虑与父母教养的关系时,大多数研究者更关注母亲教养,而对父亲教养的研究涉及不多;综合分析父母心理控制和行为控制对儿童的不同影响的文献很少,许多研究没有将“父母控制”分为心理控制和行为控制两个维度或仅仅只关注“心理控制”;有关父母控制的研究很多是基于西方文化背景（大多数是中产阶级白人青少年）,一些学者在中国文化背景下的研究为父母控制文化差异研究和跨文化研究提供了非常有意义的探索,但在数量上还远远不够。基于上述分析,本研究旨在探讨中国文化背景下父母控制、亲子关系与儿童焦虑的关系,考察亲子关系在父母控制与儿童焦虑之间的作用。这不仅有助于我们了解家庭相关因素与儿童焦虑的关系,为中国父母提供有针对性的家庭指导和干预措施,同时也可以为促进小学儿童的心理健康发展提供一些科学依据,促进亲子关系的和谐发展,对预防和解决儿童的焦虑问题具有很重要的应用价值。本研究采用纵向研究设计,选择济南市7所小学815名一到五年级的学生作为研究对象,主要采用Spence儿童焦虑量表（父母版）、父母控制量表和亲子关系量表作为研究工具,由父母报告儿童的方法收集有关数据。本研究间隔一年进行了两次数据收集,第一年测量时间标记为T1,第二年测量时间标记为T2。剔除只有一方家长作答或双方家长作答均不完整的无效问卷后,最后保留下来的有效问卷为786份。主要结论如下:（1）儿童焦虑存在显著的性别和测量时间的差异。小学女生的焦虑水平普遍高于小学男生,儿童在T1时的焦虑水平显著高于在T2时的焦虑水平。小学女生躯体障碍和社交恐惧程度明显高于小学男生,一年级儿童的分离焦虑程度明显高于其他年级儿童。（2）T1父亲心理控制与T1父子关系、T1母亲心理控制与T1母子关系分别呈显著负相关,T1父亲行为控制与T1父子关系、T1母亲行为控制与T1母子关系分别显著正相关。T1儿童焦虑与T1父母心理控制分别呈显著正相关,与T1父子、母子关系均呈显著负相关,与T1父母行为控制均不存在显著的相关关系。T1母子关系与T1父子关系呈显著正相关。T2儿童焦虑与T1父母心理控制分别呈显著正相关,与T1父子、母子关系均呈显著负相关,与T1父母行为控制均不存在显著的相关关系。（3）父亲的行为控制与亲子关系之间不仅存在主体效应,也存在伴侣效应,即父亲的行为控制不仅会影响父子关系,同时还会影响母子关系。（4）亲子关系在父母控制与儿童焦虑之间起中介作用。具体而言,父子关系在父亲心理控制与儿童焦虑之间起中介作用;母子关系在母亲心理控制与儿童焦虑之间起中介作用。