随着现代化的发展，对全面发展的人才的迫切需求逐步增大，提高教育水平是一件迫在眉睫的事情。而教师素质的提高是教育改革的关键所在。新课程从根本上改变了原来的理念和课程体系，对传统的课程和教育教学活动产生了强烈地冲击，新的教育理念的落实，数学课程教学目标的实现，最终还是要依赖老师来完成，这就对老师的教育理念更新和课程实践改革提出了新的挑战。教师必须主动改变传统的教育理念和教学方式，不再做教书匠,而是要做教育家做学生前进道路上的一盏启明灯。函数作为数学学习中最重要知识之一，它的思想和方法贯穿了整个数学学习的始终。理解函数概念以及函数反映的数学思想和方法，并学会用函数的观点和方法去解决数学问题和现实问题，是数学学习中最重要的任务。函数概念以及符号的高度抽象性使其成为高中阶段最难理解、最难把握、最难讲授的概念。本论文基于以课例研究为载体的行动教育理论，通过对某农村中学数学教师小M在《函数的概念》的教学过程中，从初入职场的教学实践到反思修改再实践及进修后再次改进的过程中出现的问题以及改进的方式、方法，从个人学习、学校环境、课堂实践、学生发展这四个方面分析总结对教师专业成长的影响：（1）勤学好问，是专业化进程中的原动力。在实践中善于反思、和同事探究教学目标、讲授方法，改进自己的课堂模式——大胆尝试小组教学，在充分调动学生积极性的同时也促使小M不断努力提高自己的专业知识和专业技能。如果一个人在进行教学的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高。（2）学校环境也是影响教师专业化的一个重要因素。学校对青年教师继续教育的重视程度，直接影响着繁忙的教师们有没有时间和动力去提高自己；学校组织同课异构大赛让青年教师与老教师互听互评，更能促进教师的自我反思；学校对教师教研能力和专业技能的肯定也会促使教师坚持终身学习、努力使自己成长为更专业的教育工作者。（3）在改变教师传统的传授式教学为引导学生自主思考、探究后，做到了真正以学生为主体，真的以学生为中心。从身边的具体生活实例让学生去感受函数自变量的改变引起函数值的改变，使学生对抽象的函数概念有了形象化的认识，充分理解了函数符号f (x)。小M意识到在教学设计时必须多思考寻找更适合的、更贴近学生实际的问题来引导学生从已有知识体系的基础上去建构新的知识体系。（4）小M从《函数的概念》教学后进行的检测的正确率以及易错点中很容易能看出小组教学后学生对函数概念的理解更为深刻。学生是最诚实、可靠、公平的教师教学评价机制，学生的反馈作为教育反思的切入点，可以避免这种错误在教学中再次出现。