【摘 要】
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教科书助学系统是课程理念和编者意图的集中体现,是教师教学和学生学习的重要抓手,对助学系统的使用和理解在很大程度上决定着师生教与学方式的转变发展。2022年统编版高中语文教科书将取代其他版本的教科书,实现教科书“一纲一本”。在这一背景下,为了在旧教材的基础上,清晰全面的认识新教材的变化,尤其是助学系统的变化,以及深入探索新时期教育发展以及师生发展对教科书助学系统的要求,以便更好的发挥教科书助学作用,
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教科书助学系统是课程理念和编者意图的集中体现,是教师教学和学生学习的重要抓手,对助学系统的使用和理解在很大程度上决定着师生教与学方式的转变发展。2022年统编版高中语文教科书将取代其他版本的教科书,实现教科书“一纲一本”。在这一背景下,为了在旧教材的基础上,清晰全面的认识新教材的变化,尤其是助学系统的变化,以及深入探索新时期教育发展以及师生发展对教科书助学系统的要求,以便更好的发挥教科书助学作用,帮助师生有效使用教科书,提升学生学习能力,同时也为了语文教科书助学系统的持续优化。笔者选取了人教版和统编版高中语文（必修）教科书的助学系统,使用比较研究法、案例分析法、文本分析法从整体到微观对两版教科书助学系统构成编排以及具体内容进行了深入的研究分析,对二者助学系统的差异化原因进行了深入探索。通过对二者的比较分析,两版教科书助学系统主要呈现出以下特征:人教版教科书助学系统特征:（1）重视单篇文本的解读与鉴赏;（2）插图资源丰富,注重以图促读;（3）重视学生对文体的把握。统编版教科书助学系统显著特征:（1）坚持“以生为本”（2）强调以德育人;（3）凸显综合性和实践性;（4）注重阅读方法的指导;（5）内容明确,结构清晰。基于上述助学系统的特征,结合对两版教科书助学系统差异化原因的分析,笔者首先对高中语文教科书助学系统的编写提出了以下建议:（1）坚持以学生为主体的编写理念;（2）编制严谨、实用的助学内容（主要从提示类、注释类、图像类、附录类助学系统四个方面展开）。其次对助学系统的使用提出具体建议:（1）掌握编者意图,准确定位助学系统;（2）善用助学要素,发展学生自学能力;（3）提炼学习方法,提升学生迁移运用能力;（4）重视单元人文主题,丰富学生精神世界。
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