创造性思维是高阶思维的重要组成之一,培养学生的创造性思维,符合2017年高中生物课程标准中的课程目标的要求,同时也顺应了互联网时代迅猛发展的需要。笔者旨在通过分析创造性思维各维度的特征,提出教学策略,优化教学设计,促进学生的创造性思维的发展。笔者将从以下四个方面开展研究工作:(1)笔者通过收集文献,研究和分析创造性思维的内涵、类型和特征等。结合2017高中生物新课程标准,分析创造性思维和生物核心素养以及课程目标的内在联系。(2)以问卷调查法和访谈法为研究手段,自编《高中生物教师创造性思维培养现状调查问卷》,对110位来自广东和重庆的高中生物教师进行创造性思维培养现状的主题调查,分析当前存在的问题。(3)以人本主义教学理论、建构主义教学理论和最近发展区理论为指导,综合分析当前存在的教学短板,提出相应的教学策略,并设计与之相适应的教学设计,并予以实践课堂教学中,与此同时,笔者预测试《威廉斯创造性思维倾向性测量》,在确定其信效度良好的情况下,结合自编的《创造性思维能力测试表》,对授课学生进行前测和后测等工作,收集并分析数据,为学生创造性思维培养的教学工作提出合理性意见和建议。(4)通过对教学策略的设计原则的分析,总结出科学性原则、导向性原则和适配性原则等,然后结合生物教材栏目和教学环节的分析,并提出了布置差异化作业、实验教学无领导化、课堂教学小组合作学习等教学策略。本次研究得出的结论:(1)高中生创造性思维的倾向性和能力普遍偏低;(2)布置差异化作业、实验教学无领导化、课堂教学小组合作学习等教学策略对学生创造性思维倾向性有促进作用;(3)布置差异化作业、实验教学无领导化、课堂教学小组合作学习等教学策略对学生创造性思维能力有提高作用;(4)适当延长教学周期有利于创造性思维的培养。笔者为对学生创造性思维的培养工作提出自身教学实践后总结出来的建议:建设良好的教学环境,营造优质的学习氛围,对学生的学习具有引导性作用;优化教学模式,将生活例子与课堂知识相结合,引起学生的共鸣;重视学生实践能力的培养,如在课堂上引入生物模型制作等。