混合学习(blended learning)的概念自2003年由何克抗教授引进以来,一直受到国内学者的关注。这是因为混合学习是对传统教学改革和对e-learning反思后变革的融合点(赵丽娟,2004)。2004年1月30日教育部印发的《大学英语课程教学要求(试行)》认为:“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”新的教学要求为大学英语教师提出了新的挑战即找到一个适合当前情况的合理利用现代信息技术(尤其是网络)的教学模式。基于这样的背景,笔者提出了本研究题目。通过对混合学习特征的剖析,语言学和学习的相关理论的分析以及对东南大学部分学生和教师的调查,本论文旨在探讨混合学习在大学英语教学中应用的可行性,并试图在此基础上构建混合学习在大学英语教学中运用的框架。论文首先对混合学习的多种定义进行了梳理并剖析出当前网络环境下混合学习应具备的特征,接着叙述了国内外的相关研究,然后对当前的多媒体大学英语教学模式与混合学习进行了对比。据此提出混合学习用于大学英语教学的理论基础。此外,笔者以东南大学的部分师生作为调查对象,了解并分析了当前大学师生使用计算机和网络的情况。通过上述研究,笔者得出混合学习在大学英语教学中的应用是可行的结论。并根据研究结果,提出混合学习在大学英语教学中应用的框架。