自2019年统编初中语文教材的全方位覆盖使用以来,教材编者对于助读系统的导引任务融入了更多的编写意图,助读系统受到了愈发多的关注。这是应召核心素养对学生习得“学会学习”能力的要求,也是国家倡导文化自信,越来越多传统篇目编入语文教材后,学者们所达成的共识。在此教材更替、倡导素养习得的教育大环境下,初中阶段作为具象至抽象思维发展的关键时段,培养学生自主使用助读系统学习古诗文的习惯,对于学生日后自读探究能力的形成具有重要意义。因此,本研究选择统编版初中古诗文助读系统作为研究依据,笔者在对一线师生教学中的使用情况进行实地调研的基础上,联系古诗文助读系统的功能特点,分别对师生在认知与使用情况上进行分析归纳,以期为助读系统的运用提供更科学有效的建议。本研究正文共三章,绪论不作正文内容。绪论首先对研究统编版初中古诗文助读系统使用情况的缘由与意义进行说明,继而进入正题作国内学者对古诗文助读系统已有的研究结论综述,最后对本论文的调查方案与课题调研的三个理论依据展开阐述。第一章是关于统编版初中语文古诗文助读系统各要素的相关研究概述:包括界定与梳理论题核心概念;根据统编版初中古诗文助读系统四个要素（预习提示、注释、插图、补白）的分布、编排、用途等情况各对其主要特点进行归纳;以各助读要素对师生教学目标的设置、促进教学效率,重点明确教学内容与方法,文化传承与提升学生古诗文阅读能力四个方面的教育辅助功能作针对性总结。第二章分别针对师生双方开展初中古诗文助读系统使用情况调查问卷,问卷对古诗文助读系统于师生中的认知、目的、使用与效果层面进行设计;又从调查结果分别分析师生各应用层面所存在的问题与成因:学生主要呈现以在认知不完全、主动性不高和关注较显失衡的现象,而教师亦存在对学生阅读能力培养不够充足、未充分挖掘学生主动性与关注分配不匀的问题。第三章首先针对师生古诗文助读系统教学方面对其提出内化性、双向性和整体性使用原则;继而依据使用原则,结合名师课例,分别对第二章所述师生使用古诗文助读系统存在的问题提出改进优化的建议和措施:学生可明确使用目的,在古诗文预习、学习与复习中巧妙协调使用助读系统,运用多样化探究形式激趣;教师层面首先可在观念上做出调节,以学生为教学中心,其次在古诗文教学实践中不断更进助读系统各要素的教法,最后在教学目标的制定与教学评价上,加强古诗文助读系统引导教学的有效性。