本研究采用定性与定量相结合的方法，以300名高三学生为研究对象，借助词汇策略问卷和高考成绩，利用SPSS11.0、LISREL8.50软件，通过建立结构方程模型对词汇学习策略及其与英语成绩的关系进行了研究。 本研究问卷在顾永琦(2003)的问卷的基础上设计而成，被试为烟台某中学高三学生。依据被试的答卷，利用LISREL软件试建立起了词汇学习策略及其与学习成绩的关系的结构方程模型。 研究结果表明：(1)“目标评估策略”、“规则应用策略”和“上下文编码策略”对英语成绩产生直接正值效应。“查询/验证策略”对英语成绩有间接正值效应。“形式、形象编码策略”对英语成绩产生直接负值影响。这五种策略能够解释英语成绩总方差的30﹪。(2)元认知策略对认知策略既有直接效应又有间接效应。三个认知阶段之间及各阶段内部各策略之间存在直接或间接效应。 研究结果对词汇策略理论研究、研究方法以及词汇的教学均有一定启示作用。本研究所建立的词汇学习策略及其与英语成绩关系的模型显示，元认知策略对认知策略起到管理作用；某些词汇学习策略对英语成绩有正值或负值影响；各策略非相互独立、互补联系，一种策略的使用在受到其他某个或某些策略影响的同时也影响着其他策略；对英语成绩产生影响的并不是一个个孤立的策略，而往往是多个策略共同在起作用。在研究方法方面，本研究在一定程度上验证了结构方程模型在同时研究多变量之间及其内部关系中的优势。本研究的结果的启示是，词汇学习的最终目的是正确、准确的使用词汇而非单纯记忆，因此教师应帮助学生了解和灵活运用各种词汇学习策略，从而帮助他们选择并形成一套适合自己的最佳词汇学习策略；除此而外，教师应为学生提供更多的实际词汇运用机会，从而达到提高学生词汇学习以及语言学习效果的目的。