学生的学习态度不仅直接影响学习成效,而且关系学生个性的形成与发展。探索如何帮助学生形成积极主动的学习态度,是当前教育研究的重要课题。目前相关的研究主要在于对学习态度的重要性、内在结构、形成机制及外部影响因素等方面的探索,对教师的教育态度及其对学生学习态度的影响方面的深入研究不多。教师作为教学活动的主导者,对学生学习态度的影响是不容忽视的。本研究试图探索学生学习态度与教师教育态度的关系,以及如何通过教师教育态度的积极影响,促进学生良好学习态度的形成。本研究使用自编问卷《教师教育态度调查问卷》及陶德清编制的《中小学生学习态度自陈量表》对中小学共600名学生进行调查,了解、分析中小学教师的教育态度及中小学生的学习态度的一般水平、特点、差异,并探索它们之间的内在关系;同时,进行质的研究,探讨不同的教育态度类型对学生学习态度的影响;通过个案跟踪辅导,探索教师积极的教育态度影响学生学习态度的改变与形成的一般规律。结果发现:(1)学生被试的学习态度总体发展水平较低,呈现负增长趋势。主要原因在于学生学习态度的行为倾向水平不高,以及情绪体验水平和行为倾向水平下降,其中主要是中下层学生学习态度水平的下降。这种现象带有很大的师源性。(2)学习成绩优秀的学生学习态度的总体水平较高,且随年级的升高仍维持较高水平;成绩落后的学生学习态度的总体水平较低,且随着年级的升高而下降;成绩中等的学生学习态度总体水平处于中等状态,且随着年级的升高呈下降趋势,出现分化现象。(3)教师被试的教育态度总体水平较低,呈现负增长趋势。其原因不是教师认识层面的问题,而是一些深层次的实质性问题,如教师的人际技能问题、教育方式问题、个性问题、师德问题等。(4)教育态度与学习态度呈显著的正相关,但相关程度随年级上升而下降。这说明教师教育态度对学生学习态度具有重要影响作用,但教师的影响力随学生的成长而下降。这种下降的原因是多方面的,教师教育态度整体水平的负增长可能是根本原因。(5)教育态度类型特征与学习态度特征存在内在的对应关系。教师有意识、积极地采取尊重的、民主的、热情的、尤其是赏识的教育态度能改变学生消极的学习态度,提高学生学习态度水平。建议中小学校要真正把“使学生形成积极主动的学习态度”作为新课程改革的具体目标去落实。要重视教师教育态度建设,改进教师对学生的影响效应;要不断探索并逐步建立有利于学生积极主动的学习态度形成和发展的有效机制。