随着社会经济的发展，英语成为我国与外界交流中使用最广泛的语言之一。我们需要更多可以用英语进行交流的复合型人才。　　 因此，传统的着重于由教师在堂上向学生灌输英语知识和技巧的，以教师为中心的教学模式，已经变得落后，并不能满足以掌握一门语言作为交际工具这一学习目标了。把教学模式由教师为中心转变成学生为中心的呼声越来越高，特别是在大学的英语学习中，人们比较强调诸如听说和交流等语言的实用技巧，这种模式的转换也变得尤其迫切。学生为中心的教学模式需要学生在课堂上的积极参与，通过学生之间的互助学习和语言的使用来开发和训练他们的自学能力。要实现这种教学模式的其中一种方法就是小组学习，这是互助学习的其中一种方式，它要求在一个小组内，每个学生都有自己的角色，学生之间不是互相竞争，而是通过合作和交流来学习，共同完成一个任务，以达到同一个学习目标。本论文通过进行一个包含有设计、实行和评估的小组活动的实验，来研究大学商务英语课堂上的小组活动的应用。它的目标是要证明小组合作教学模式能提高学生的沟通能力，语言使用能力，团队精神和学习热情，从而提高学生总体运用语言的能力。　　 主要的发现有如下：首先，小组合作教学法在引起学生兴趣和推进主动学习，通过鼓励互助学习和沟通促进学生的交际能力等方面明显优于传统的PPP教学法；在此类课堂中，学生和教师的角色都发生了相应的变化。教师在不同阶段分别扮演了组织者，指导员，协调员和主持，负责组织学生参与活动，指导他们如何按要求完成任务，调解学生之间的关系从而让他们能和平、互助地工作，并且监督他们所做的工作。学生的角色也相应地从被动的听课者和信息接受者变成了主动的课堂参与者。他们必须自己进行对话，想办法解决问题，一起努力完成任务等等。这些锻炼了学生进行主动思考和参与的能力和使用目标语言进行交流的能力。笔者认为将小组合作教学理论应用于高职高专英语教学实践具有积极的意义。　　 然而，本研究仍存在这一些局限性，主要体现在实验的长度，实验的主题和对任务定义的理解三个方面。可是，虽然当前的研究有它的不足之处，但笔者仍认为小组合作教学和学习是值得尝试的，并希望本文能为那些正使用此种教学模式的教师提供借鉴作用，同时也希望它能对以后的高职高专英语教学改革带来一点新的理念，为促进高职高专英语课堂教学质量的提高提供一些思路。