自2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)颁布开始,新一轮的数学课程改革已经实施近五年。此次数学课程改革在课程目标、课程内容、教学方式等多方面提出了新的理念和要求。而这些新的理念和要求也必然会导致数学教材编写、选用和使用以及数学教学方式等多方面都发生较大的变化。数学课程改革取得了可喜的成绩。但是当我们面对成绩的同时,我们也不能忽略存在的问题:教材选用和使用上的盲目;教材资源开发和利用上的浪费;教学内容的泛化等现象,这些现象直接影响学生数学知识和数学能力的培养,影响学生主体性的发挥。而这些现象产生的问题根源在于教师在对《标准》的理解上存在着不够深入甚至错误的认识。因此,教师要想更好的挖掘数学教材中的资源,发展学生的数学素养,首先应该对《标准》给予全面的理解和把握。本研究以《标准》为主要出发点,首先将《标准》与《大纲》关于课程内容和要求进行对比分析,以促进学生的全面、持续、和谐地发展为主要出发点,结合现阶段义务教育课程标准实验教科书,对《标准》中第三学段的课程内容和教学实施建议上进行深入的研究,并提出相应的教学策略,突出数学内部、数学与其他学科、数学与生活实际的联系。基于上面研究内容的需要,本研究主要采取比较法和文献分析法对问题进行研究。笔者认为,对《标准》全面而深入的理解和把握是影响数学课程改革和数学教学的关键,是教师使用教材的理论指导。教师只有充分的理解《标准》中对课程内容和教学上的要求,才能根据具体学生的需要深入的挖掘和开发教学资源,促进学生全面发展。