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目的：确定中文版ThromsΦ社会智能量表信度和效度；分析护理本科生社会智能现状及其影响因素，初步探讨干预措施及其应用效果，为提高护理本科生社会智能提供参考依据。方法：翻译和修订David Silvera博士的ThromsΦ社会智能量表（ThromsΦ Socialintelligence Scale, TSIS），通过跨文化调适及专家咨询后形成中文版ThromsΦ社会智能量表。随机抽取143名护理学专业本科生进行预实验，检验中文版ThromsΦ社会智能量表的信度和效度。采取分层抽样的方式抽取南华大学护理学院护理学专业四个年级的261名本科生，使用该量表调查其社会智能水平，并分析其影响因素。选择得分最低的二年级两个班级各取40人，按随机班级分组设定为干预组和对照组，运用研究者自行设计的社会智能班级干预方案进行4个月的干预。干预前进行基线调查，干预4个月后评价干预效果。采用SPSS17.0对数据进行统计分析，分析方法包括统计描述、t检验、卡方检验、多元回归及方差分析。结果：（1）中文版ThromsΦ社会智能问卷的Cronbach’s系数为0.827，量表的内容效度比CVR值为0.886，该量表具有较好的信度和效度。（2）护理本科生社会智能总得分为107.02±11.568，各维度得分由高到低依次为社会意识（39.27±4.123）、社会技能（37.42±4.455）、社会信息的加工过程（30.45±5.907）。（3）不同性别、学业成绩和专业态度护理本科生社会智能得分比较，差异均无统计学意义(P＞0.05)；不同年龄、年级、性格、家庭教育、在家排行、在校任职、课外活动护理本科生社会智能得分比较，差异有统计学意义(P＜0.05)。（4）干预组在干预4个月后，较该组干预前社会智能各维度得分及总分均有升高，且社会意识、社会技能、社会信息的加工过程三个维度得分及总分差异均有统计学意义(P＜0.05)。（5）干预4个月后，干预组除社会信息的加工过程维度外，各维度得分及总分均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：（1）中文版ThromsΦ社会智能量问卷具有较好的信度和效度，可在实际中应用该量表。（2）护理本科生社会智能总体水平较高，但社会信息的加工过程得分偏低。（3）性别、学业成绩和专业态度对护理本科生社会智能水平无明显影响。（4）年龄、年级、性格、家庭教育方式、在家排行、在校任职情况和参加社会活动情况是护理本科生社会智能水平的主要影响因素。（5）社会智能班级干预实施方案可行性较强，干预效果较好。