英语词汇学习策略的研究一直是致力于二语习得研究的中外学者们一直关注的课题。国外学者的研究工作在词汇学习策略的归类、具体词汇学习策略的研究、词汇学习策略的理论框架、学习者词汇学习策略的使用状况描述以及特定群体的某一词汇学习策略的训练方面的理论框架等取得了很多成果。上世纪九十年代以来,词汇学习策略的研究在我国发展迅速,所取得理论及实证方面的成果极大地丰富了英语教学方面的理论并对学生的学习产生了深远的影响。本研究的目的是要了解农村高中生使用英语词汇学习策略的总体情况、在记单词的一些具体的词汇记忆策略中比较常用的策略有哪些、不常用的记忆策略有哪些以及不同性别的学生的词汇学习策略运用差异。本研究采用了访谈和问卷两种工具。问卷在英语成绩较好和较差两组进行,旨在从总体上了解其在词汇学习策略的认知和使用情况。结果显示,在词汇策略的认知及使用方面,优生和差生之间并无显著差异。本研究所用问卷参考了Gu & Johnson (1996)的问卷改编而成,本问卷详细调查了高中生在元认知、认知以及社会/情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。通过SPSS软件分析数据后,结果发现：1.参加调查的学生总的来说采用了包括元认知策略,认知策略和社会情感策略在内的多种词汇学习策略。在三大类词汇学习策略应用中,认知策略被较频繁使用,其次是元认知策略,最不常用的是社会/情感策略。2.在具体的记忆策略中,重复法是学生最常用的,其它较常用的记忆策略还有联想法、上下文记忆法和构词法。不常用的是归类法和关键词法。3.男生女生组在词汇策略的运用上比没有发现明显的不同,这与一些前人的研究有些不同。本论文针对以上研究结果逐一分析了原因,并提出了本研究对英语词汇教学的启示意义及该研究中存在的不足及进一步研究的思路。本文主要包括一下五个部分：第一部分引言主要介绍了本研究的研究意义；第二部分文献综述主要介绍本实证研究的理论基础及前人的研究成果；第三部分是实验设计部分,较详细的介绍了实验操作部分；第四部分分析了访谈及问卷调查的结果；最后一部分根据分析的结果提出了一些教学建议及今后研究中有待改进的地方。