中高职一体化人才培养是浙江省构建具有区域特色的现代职业教育体系,培养高素质技术技能人才,实现职业教育学生可持续发展的重要探索。在二十余年的中高职一体化人才培养实践中浙江省积累了较为丰富的经验,取得了较好的成效,但同时也存在着一些影响中高职一体化人才培养效果的问题。在全国各省市都陆续广泛开展职业教育人才一体化培养改革的背景下,对浙江省中高职一体化人才培养开展系统的研究,可以为同类改革提供可参考的经验。本研究在阐述研究背景、研究意义、研究综述、概念界定的基础上,从以下四个部分展开分析:第一部分是浙江省中高职一体化人才培养发展历程的梳理。依据中高职衔接的具体情况,将浙江省二十余年中高职一体化人才培养实践划分为起步与推广阶段、灵活式发展阶段、内涵式发展阶段和深化发展阶段,并分析总结各个阶段的发展特点。第二部分是浙江省中高职一体化人才培养的现状研究,包括总体概况与现状调查两部分。总体概况部分主要介绍浙江省现行的中高职一体化人才培养模式及其特点,并统计分析近年院校参与、招生规模和专业设置情况。现状调查部分主要通过问卷和访谈,了解浙江省内相关职业院校中高职一体化人才培养的实践情况,调查任课教师和就读学生的真实看法与意见。在实证调查的基础上归纳分析浙江省中高职一体化人才培养的实践成效与现存问题。第三部分是浙江省中高职一体化人才培养问题的成因分析。主要从职业教育观念、管理体制机制、培养主体利益诉求以及配套制度体系四个方面分析了浙江省中高职一体化人才培养问题产生的原因。第四部分是浙江省深入推进中高职一体化人才培养的对策探寻。基于前三部分的理论分析与实证调查,针对存在的主要问题及其成因,对浙江省深化中高职一体化人才培养提出以下建议:第一,中高职一体化人才培养改革的推进与政策导向要以观念转变为先导;第二,中高职一体化职业教育标准开发与培养目标制定要以技能递进为主线;第三,中高职一体化课程体系设计与管理统筹要以整体协同为核心;第四,中高职院校和企业三方育人主体间的合作及中高职一体化师资队伍建设要坚持“共建、共享、共培”。