数字终端在不断更新换代中提高了功能多样性和用户友好性,逐步进入教育学习领域。电子书包作为一种个人便携式学习终端,在课堂教学中的应用正在经历从初期探索阶段过渡成全面施行阶段。当信息技术支持整合到课堂教学时,教师作为课程主导者,需要合理安排技术支持下的教学活动,引导学生使用技术支持进行学习。调查表明,当教师刚开始接触电子书包系统时,因为不知道如何使用技术支持,容易导致课堂节奏混乱、课堂效率低下等情况。为解决这类问题,本研究依托上海市闵行区电子书包项目,探索电子书包环境下课堂教学规律来帮助教师更好地开展课堂。研究以25节数学探究课实录作为示范课例展开,在梳理TIMSS录像分析方法、S-T教学分析法、FLAS分析方法等课堂实录分析方法后,结合电子书包系统在课堂中的使用情况,提出电子书包环境下课堂实录分析设计。编码以固定时间间隔采集教学时间、教学环节、教学行为及技术支持这四维信息编码,从课堂教学结构、技术支持两个层级进行分析,提取出电子书包环境下课堂教学特征。研究发现:①电子书包环境下数学探究课教学环节的时间分配存在差异,重点在问题解决环节与提炼升华环节;②每一教学环节所包含的教学行为存在差异性,如问题解决环节学生个人活动一般多于分组讨论;③教学行为的连接存在一定关系,如学生在个体活动及分组活动后,教师以开展以学生为主体的师生交互活动为主;④师生每次行为的持续时间需要控制在一定时间段,如学生分组活动持续时间一般教学集中在3.5分钟以内;⑤不同教学环节、不同教学行为中应用的技术支持均有差别。最后,根据25节典型案例数据分析提取出的课堂特征进行应用设计,以备课辅助软件的方式展开应用实验,可知提取出的特征促使教师对每个教学环节、师生活动和师生交互时间有充分的预设,开展有效课堂。