教师职后教育是提高教师专业素质的一个有效途径,同时也是推动教师终身学习的主要手段。混合式研修模式是我国教师培训领域的一个新模式。和传统的面授培训相比,混合式研修模式在某些方面的确达到了较好的效果,但还是存在线上和线下脱节,老师们参加研修的积极性并不高,研修效果不好的问题。对于学习者来说,学习的状态优良与否,是影响学习质量和学习成果的主要影响因素之一。其中学习投入是评价学习过程和结果的一项关键指标。混合式研修中教师的学习投入程度是影响混合式研修效果的重要原因。因此,如何提高教师在混合式研修中的投入水平,从有效学习的角度提高教师研修质量,是促进教师自主专业成长的一个重要问题。教师在混合式研修中的学习投入水平是影响教师学习效果的重要因素。教师在学习投入的内涵包括教师的行为投入、认知投入以及情感投入。本研究使用了文献分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,在混合式研修模式下,建立了初中教师在混合式研修中学习投入的理论模型,包括三种潜变量:学习投入、内部因素和外部因素。其中,学习投入包括行为投入、认知投入和情感投入三个维度;内部因素包含兴趣、需要、学习策略和经验;外部因素包含资源环境、课程环境、交互环境和社会环境,假设内部因素在外部因素和教师学习投入之间起部分中介效应。通过分析数据结果对理论模型加以检验与调整。得出主要的结论是:初中教师在混合式研修中学习投入整体水平不高,受到个人内部因素和外部因素的共同影响,其中,个人内部因素产生了部分中介作用。研究结果很好地验证了研究假设的理论模型,针对这一研究结论,研究有针对性地提出了促进教师学习投入水平的对策,包括政策引导、研修机构与教师自身三个方面的改进策略,提升教师混合式研修的效果。本研究的创新之处主要体现在:（1）本研究将初中教师作为研究对象,探究混合式研修中初中教师学习投入的现状及影响因素,提出相应的促进策略;（2）通过前期访谈和相关理论基础,初步构建初中教师在混合式研修中学习投入影响因素的理论模型,并对模型进行检验和修正。