【摘 要】
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目的采用免疫组化法来研究IBS-D（腹泻型肠易激综合征）患者肠黏膜5-HT（5-羟色胺）、5-HT3R（5-羟色胺3受体）水平的变化,从而为研究IBS-D的病理生理机制提供依据,为治疗IBS-D提供分子靶
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目的采用免疫组化法来研究IBS-D（腹泻型肠易激综合征）患者肠黏膜5-HT（5-羟色胺）、5-HT3R（5-羟色胺3受体）水平的变化,从而为研究IBS-D的病理生理机制提供依据,为治疗IBS-D提供分子靶点。方法1从2014年9月到2015年6月在华北理工大学附属医院消化内科及住院部就诊的病人中选取40例为病例组,入组病例组的患者全部符合罗马Ⅲ关于IBS-D的诊断标准。健康志愿者及体检者24例为对照组,入组对照组的实验对象均没有消化道症状。2所有研究对象在行结肠镜检查前要认真阅读入组志愿书及《消化内镜检查知情同意书》,签署相关文件后行肠镜检查,进镜达末端回肠,取肠粘膜组织活检一块,后边退镜边详细观察肠粘膜情况,当退镜至直-乙状结肠交界部位时取肠黏膜组织活检一块,组织标本活检后快速用甲醛固定液固定,石蜡包埋,组织切片,对全部切片行HE染色,观察肠黏膜组织情况,对所有标本进行免疫组化染色,观察肠黏膜5-HT、5-HT3R的表达情况,表达的强弱用积分光密度（IOD）值来衡量。3实验所得数据的统计学分析应用SPSS19.0软件进行,采用均数±标准差（x±s）的方式来表示计量资料,所有实验所得资料在统计分析前须行方差齐性检验及正态分布性检验。采用卡方检验来对计数资料进行比较,采用t检验来对两独立样本均数进行比较（若方差齐性检验提示方差不齐,则用近似t检验进行检验）。统计结果以P<0.01为差异有显著的统计学意义,P<0.05为差异有统计学意义。结果1病例组直-乙交界处黏膜中5-HT的表达高于对照组为（98.95±64.86vs59.21±40.49,t=-2.698,P=0.009）,差异有显著的统计学意义（P<0.01）;病例组直-乙交界处黏膜中5-HT3R的表达高于对照组为（78.85±37.38vs34.83±15.44,t=-5.480,P=0.000）,差异有显著的统计学意义（P<0.01）。病例组末端回肠黏膜中5-HT的表达与对照组相比为（59.21±40.49vs55.82±32.78,t=-1.424,P=0.159）,差异无统计学意义（P>0.05）;病例组末端回肠黏膜中5-HT3R的表达与对照组相比为（40.32±14.59vs34.84±15.43,t=-0.367,P=0.715）,差异无统计学意义（P>0.05）。2本次研究中,我们发现病例组中女性患者肠黏膜中5-HT、5-HT3R的IOD值高于男性患者肠黏膜中5-HT、5-HT3R的表达,5-HT的表达相比为（99.67±65.93vs84.32±40.95,t=-2.397,P=0.000）,差异有显著的统计学意义（P<0.01）;5-HT3R的表达相比为（76.82±32.16vs58.25±30.08,t=-2.950,P=0.000）,差异有显著的统计学意义（P<0.01）。3 5-HT、5-HT3R在病例组直-乙交界处肠粘膜的表达明显高于末端回肠,5-HT的表达相比为（98.95±64.86 vs 59.21±40.49,t=-8.041,P=0.000）差异有显著的统计学意义（P<0.01）;5-HT3R的表达相比为（78.85±37.38 vs 40.32±14.59,t=-8.091,P=0.000）差异有显著的统计学意义（P<0.01）。5-HT、5-HT3R在对照组直-乙交界处肠粘膜的表达较末端回肠差异无统计学意义（P>0.05）。结论1 5-HT和5-HT3R在IBS-D患者直-乙状结肠部位表达增强。2 IBS-D患者5-HT、5-HT3R的表达中,可能存在性别差异,其中以女性患者5-HT、5-HT3R表达增强为著。3 IBS-D患者肠黏膜5-HT、5-HT3R的表达中,以直-乙状结肠表达增强为著。
其他文献
【摘 要】随着对创造力的深入研究，我们越来越清楚的发现，创造力是幼儿所具有的内在潜力。由于他们身心正处在蓬勃发展的萌芽期，又不受习惯势力、习惯思维方式、传统知识的束缚，因此，刨根问底，异想天开几乎是他们的拿手好戏，根据这一特点，我们幼儿园的幼儿科学教育实施方案中提出了“以全面发展教育为基础，以科学教育为特色，培养幼儿好奇、好问、好学、好动的能力，促进幼儿身心和谐全面发展”的宗旨，将创造力的开发和培
传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养
初中物理是八年级学生新增课程，虽然学生在小学阶段接触过类似科学、社会、自然等相关学科，但毕竟小学生的认知和生活经验较少，对于物理知识专业性和系统性较模糊，往往只是肤浅性的记忆和情感化的好奇。而初中物理课程做为初中义务教育阶段重要一门的课程，它的初始阶段的教学效果直接影响学生的思维创造，知识积累和运用，以及情感态度等综合素质的提高，并可能对以后九年级学习化学课程、中考升学成绩甚至高中的文理分流产生负
一股难闻的味道弥漫进了托科村。 几天后，人们终于知道，这股味道是下小狼崽的母狼散发出的。有一年母狼下小狼崽时，空气中曾弥漫过这股味道，后来再也没有出现过，似乎母狼分娩后都躲了起来。今年，空气中弥漫着这么浓的味道，说明有很多母狼在下小狼崽。 很快，人们又知道，有人在开山找矿，弄出巨大的爆炸声，把狼都赶到了托抖一带。本来母狼分娩前是不宜运动的，但爆炸声让它们无法安心待娩，便不得不拖着笨重的身子转移
寂静的知识 入夜，我邀请酒神 一起坐在窗前 看一個幽冥的星空自霓虹中升起 并讨论着落日带来的思想 一晌欢爱后 起夜小便的声音 说明我们尚在人间 只是活在众人之中 与活在独一的世界里 有何不同？ 想起在众人的谈笑中 萌生的那清澈不见底的思想 凭借展开的旗帜，我认出了风暴 可是，凭借什么寂静的知识 我能够认识你—— 当你全无一丝征兆？ 大地的棋盘上正杀伐四起 星空辽
经过一些世事的人,一般心中常常有一块儿柔软的高地,轻易不能触碰。如果提起来,会觉得心里很热。比如一片土地,一段恋情,一段友谊,抑或是一份忐忑,一丝忏悔。
After a few t
那天我心情不好。具体很难说是因为什么心情不好。那天下着雨，天黑了，我加班回来，开着车。我的脑袋好像是空的，又好像塞满了东西，那东西乱糟糟像蓬打松的稻草。非要往深处想的话，原因肯定是有的。比如跟家里那位已经很久没说话了。我忘了收衣服，衣服在阳台上过了一夜，雨丝飘进来把它们濡湿了。他看看软沓沓的衬衫，嘴巴就紧紧阖上了，打那以后他没再跟我讲话，即便讲也只是对着空气（电话）发出，声音出来时非常地突兀，常会
小学二年级，我开始读连环画。之所以记得时间，是因为二年级时，举家从贵州搬到成都。先暂住沙湾，后入读成都铁路小学，简称铁小。很快，父母分到房子，搬至鼓楼北三街。其时，我和我哥就读铁小，暂时不能转学，就寄住在姨妈家。从铁小到姨妈所住的八宝街，一共四五条街道。每天走路回家，途经好几家“连环铺”，我开始爱上连环画。 连环画，在我们小时候，成都人管它叫“连环图”。顾名思义：画也好，图也罢，意思就是用图画组
1 采访回来，小双告诉我，来了个新人，漂亮。他看看我，呲着一对虎牙，笑得诡异，说，长得很高。我的八卦之心才发芽，还没拱出地面见到阳光，便被他这一板子给拍死了。我来自江南，有江南女子的小，却失了江南女子的玲珑，肩宽背厚，骨骼饱满，于是对于好看的女子，我是喜欢且忍不住要品评的；但若生得高，我先是忍不住要心生嫉妒，再装不屑的。没办法，女人的天性使然。好在我虽不见半分精致，偶尔还可以在文字里挥衣舞袖，咿
望海诗 登山观大海，是安逸之事。远眺， 水波不兴。是丝绸、玻璃，还是铁皮 （无聊的比喻）？空阔、宁静、永恒。 词的排列性质不对。生硬了。生硬就生硬。 因为，它对应的是心中出现大波澜； 躁动，翻腾，短暂。尤其是疼痛，如附骨之蛆 噬咬着腰椎。虽然还不恐惧，却很不舒服。 疼痛，是生命之大秘密，从哪里来， 要把人带到哪里去？必须问。答案也唯一。 只有转移意识，才可以减轻它。哦， 转移