教师实践性知识指教师在自身教育价值观的指导下,参与教育教学实践并对其进行反思,根据实际教育教学情境的变化做出反应的隐性知识,主要体现在行动性上。当前关于教师实践性知识的研究内容大体集中在其于教师专业发展的关系、与课程建设的关系和与教学的关系三个方面,但从学校管理的角度探讨教师实践性知识具有一定的新意。事实上,站在学校管理层面开展对教师实践性知识的管理具有深刻的必然性。不论是理论研究者还是学校管理实践者,都对教师实践性知识管理提出了较为深刻的看法与建议。教师实践性知识管理是学校知识管理的必要组成部分,也是学校管理者开展知识管理的重要工具,更是学校管理者促进学校教师专业发展的具体方式。对教师实践性知识进行管理也有其可行性。理论界关于教师实践性知识管理的研究和学校知识管理的研究为本研究的展开提供了理论上的支撑,解决了本研究的前提性和合法性问题；学校管理实践界对教师实践性知识及其在推动学校管理效能方面的重要性认识逐步加深,并开始探索积极有效的管理办法；此外,教师对于自身专业发展的渴望和积极追求为教师实践性知识管理的开展提供了实践条件。教师实践性知识管理的具体方式提出依赖于一定的理念先导。合法的边缘性参与为学校管理者采用具体的管理方式管理教师实践性知识提供了理论和实践运用上的支持,基于此提出教师实践性知识管理的战略和战术方式。基于合法的边缘性参与的教师实践性知识管理的策略和方式的正常实施虽暂时是一种理念引导形态,但又不是遥不可及,其具体施用过程是一种渐进的过程,更需要学校层面提供文化、制度、技术上的支持系统。