崇义客家梯田系统景观空间格局研究

来源 :江西师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sukeyjuan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
崇义县所在的赣南地区,是孕育客家民系的摇篮地,客家先民辗转迁徙来到这里,凭借顽强意志,以及从祖地带来的生产工具和耕作技术,将中原的稻作文化与赣南山丘地形相融合,依山造田、耕耘收获开辟了崇义客家梯田。本文以江西省崇义县县域为遗产地范围的崇义客家梯田系统为研究区,研究景观崇义客家梯田系统空间格局。本文以崇义县土地利用数据库的数据为基础,从景观生态学的理论知识出发,在GIS和RS技术的支持下,首先生成崇义梯田景观系统的景观类型图。通过所选取的景观指数,对该系统整体景观格局进行研究。随后进行分区景观比较研究,分析核心区与非核心区的景观格局特征。结合地形因子分析对景观格局地形分布特征,可得出以下结论:(1)利用景观格局分析软件Fragstats,对崇义客家梯田系统景观格局进行分析。结果表明:从景观格局组分来看,崇义客家梯田系统以森林景观为主的优势类型突出。林地景观内部连通性强,受破坏程度低,林地形状因受人为刻意的改造而表现得较规整;梯田与普通农田景观类型面积仅次于林地景观,耕地资源也比较充足,其次为水域和居住用地。说明该区保存大量的森林,是梯田景观持续存在的重要基础,农业活动强烈。居民用地和耕地的斑块数量、斑块密度都比较大,破碎度较大,形状也比较复杂,居民点多分散分布于林地与耕地之间。这也是山区梯田景观在数据上的直观体现,突出了梯田区“森林-竹林-茶园-村庄-梯田-水流”有机分布的特色。而林地斑块数目最少,景观呈现相对破碎和连通度较大的特征。(2)景观中存在斑块数目占斑块总数91.19%的斑块处于<5 hm2,说明景观中存在较多这类小规模斑块,但景观面积的91.24%处于>l000hm2的层次上,说明景观呈现少数几个大斑块集聚分布,又有大量的小斑块相间分布的相对破碎的格局特征。崇义梯田系统景观中绝大多数景观都与林地的邻接比例较高,也说明林地作为景观中的优势类型对整个景观格局的重要性。(3)核心区约为非核心区的1/3,但除了梯田之外,其他景观类型面积占比都是核心区小于非核心区,核心区的耕地以梯田为主。两个区中的居住用地、耕地斑块个数较多,斑块密度高,核心区的林地斑块的连接性稍强于非核心区,两个区具有形成良好的连接性,布局相对聚集;两个区的多样性指数和均匀度均不高,景观类型不多样、分布不均匀。(4)景观格局地形分布特征:水域、普通农田、居民用地、建设用地、滩涂和园地这几类景观的绝大部分都分布在300m以下地带,它们的比重随着海拔高度的增加而降低,且集中分布在0-15°的坡度范围,同时随着坡度的增加分布逐渐减少,而梯田、林地、采矿用地和草地分布相似,大多分布较高海拔。
其他文献
泥河湾盆地是我国乃至全球最重要的古人类文化遗址分布区之一,从旧石器时代到新石器时代文化序列连贯,文化类型和内涵丰富,在史前人类文明研究中占有重要地位。然而,目前泥河湾盆地的人类考古学研究主要关注的是旧石器时代人类文化遗址,而对新石器时代遗址研究较少,尤其是利用新的技术方法研究新石器时代人类遗址分布的地理环境方面极为薄弱。本文在河北省“东方人类探源工程——泥河湾人类起源、环境及地质背景研究”项目的支
学位
随着我国区域旅游的发展,旅游活动日益大众化、常态化、一体化,旅游者对以区域为目的地的旅游公共服务的需求越来越高。然而,当前我国区域旅游公共服务还存在服务不够规范,结构不
在我国洪灾属于最为严重的自然灾害之一,其频率高、影响范围广及经济损失大等特征已经严重制约了我国国民经济的发展,因此对洪灾经济损失进行科学有效的估算是必要的。但是近
提问作为课堂教学的重要环节,其效率的高低对数学教学质量产生至关重要的影响。如何通过有效提问调动学生学习的积极性和主动性,如何把握最佳提问的时机,如何对问题进行精心设计等,已经成为数学教师研究的重点课题之一。下面我们就来做具体的分析和探讨。  一、提问要具有开放性  提问要具有开放性,具体来讲就是问题的设置和答案的组织并非固定不变的,而是具有很大的自由性和开放性。师生可以针对某一问题展开多元化的提问
运用多媒体技术进行辅助教学,集声、形、文、图、像、动画于一体,向学生展现具体、形象、直观、丰富的视听材料,充分调动学生多种感觉器官来参与学习并达到最佳效果,从而使学生在轻松愉快的环境中接受知识,促进学生对教学内容的理解和记忆,促进学生的智力培养和技能训练,促进学生综合素质的提高。  一、利用多媒体技术创设情境,培养学习兴趣,使学生爱学  心理学研究表明:明朗乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流;而
英语课程标准要求教师面向全体学生,倡导运用多样化的教学思维模式来实现教学目标,帮助学生增强学习认知感悟和实践体验。笔者在教学实践中发现,依据学生的学习差异来调整教学策略,特别在教学中发挥语言交际性功能,通过彼此合作探究来优化教学过程和方法,更容易让学生接受和认可。基于学生差异性发展需要基础上的合作探究,能够让学生在轻松自由的学习环境中自觉表达和主动思考,形成生动活泼的语言学习环境氛围。在分层教学中
当今社会,文化越来越成为经济社会发展的战略资源,成为民族凝聚力和创造力的重要源泉,更是综合国力竞争的重要因素,文化安全成为了国家促进文化繁荣发展的重要前提。而随着城市化