个人主义教师文化过于强调教师的独立,导致教师间缺乏专业沟通交流,也不利于课程改革的推进。自二十世纪八十年代以来,个人主义的对立面——教师合作,被视作推动教育变革的关键,开始受到教育改革家和教师教育者的广泛关注。相关研究表明教师合作对学生、教师和学校都有积极作用,为促进教师合作提供有力支持。理想的教师合作应建立在教师主体间平等、开放、互依的关系之上,以教师的专业发展为导向。教师之间通过坦诚交流、互相协作、共享资源等形式致力于改进教研实践,实现个人和群体互动式发展。尽管有政策要求,也有相关研究证实合作益处,但现实中的高校教师合作却不尽如人意。在提升高校教育质量,注重高校教师持续性专业发展的背景下,理解并分析高校教师间的合作现状显得尤为必要。本研究旨在探索我国高校英语教师之间真实的合作形式和影响合作的因素,聚焦于中国一所高校的大学英语教研组内三位老师所经历的合作,采用质性研究的方法通过深度访谈、田野观察以及线上交流记录收集数据,对老师们开展的合作形式进行归类并基于教师自身的感受分析影响教师合作的因素。本研究主要有两项发现:第一,教研组的三位教师主要通过和亲近同事分享日常教学、向经验教师求助、例行教研分享和人为协作等形式开展合作,其中,人为协作又包含教学质量检查周的课堂观摩和研究课题驱动下的合作活动;第二,影响教师合作的因素主要有教师能动性、组织结构和院系文化。本研究揭示了高校英语教师合作的真实状况,通过对影响教师合作的因素进行分析,对促进高校教师合作有三个层面的启示:第一,教师个人作为合作主体,需要增强合作意识,提升合作能力,积极参与合作并推进深度合作;第二,教师领导需要密切同组内教师的联系,真正了解教师的合作需求和专业发展规划,创设必要的合作条件,并设立合理的合作制度逐步实现合作趋于常态化;第三,院系管理者要致力于建构合作型的教师文化,培养教师的团体意识和归属感,可通过改革教师评价制度和制定激励机制诱发教师合作。