论文部分内容阅读
本文讲述了学校文化建设—学校成员共同的“生命·实践”历程，总结了个体层面的“生命·实践”—个体经验世界在沟通中生成，分析了群体层面的生命实践—群体亚文化在交往中生成，学校层面的生命实践—三类主体在相互激活中共同成长，可以更清楚地看到，学校成员通过主动创生学校文化而展开“生命·实践”的核心思路，辨析具体个体、具体群体和学校整体三个层次的“生命·实践”历程。这可以说明:学校成员通过“生命·实践”而获得真实发展的内在机制，正在于让学校文化成为每一位发展主体的精神生命可以融入的“相遇的世界”，让他们在相互交往和与人类文化世界的沟通中实现主动发展。