【摘 要】
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“如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。”阅读素养不简单的是学生应对考试的一种基本能力，而已经成为学生面对未来的核心素养之一。语文阅读教学作为学生阅读素养形成的重要途径，特别是高中语文应将学生阅读素养的高水平视为阅读教学的重心，提高理性思维能力
【出 处】
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面向21世纪的中小学教师继续教育高峰论坛(2018)
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“如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。”阅读素养不简单的是学生应对考试的一种基本能力，而已经成为学生面对未来的核心素养之一。语文阅读教学作为学生阅读素养形成的重要途径，特别是高中语文应将学生阅读素养的高水平视为阅读教学的重心，提高理性思维能力，迎接未来生活的挑战。建构主义学习理论认为，学生的认知过程是具有个体性、主观能动性的。在阅读文本的过程中，不同的学生会发现不同的问题，而思考问题的思维方式、解决问题的方法需要教师给予正确的指导和帮助，教师的重点任务便是帮助学生掌握理性思辨的思维方式。同时随着教育改革的推进，发展和提高学生的理性思维能力、创新实践精神和创造能力是当前高中语文教学的重中之重，实现这一目标的主要方法便是阅读教学。
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