【摘 要】
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相比小学的数学教学,小学语文的教学实践中,一直存在着“朦朦胧胧一大片”的基本特性,教师觉得语文难教,不知道什么是语文教学的重点;学生觉得语文难学,不知道哪些是语文学习的重点.《全日制义务教育语文课程标准》中已明确指出,每个学段的语文教学目标与内容应该从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面提出.仔细分析这五个方面之间的内在联系,认为可以将小学语文阶段的教学重点提炼
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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相比小学的数学教学,小学语文的教学实践中,一直存在着“朦朦胧胧一大片”的基本特性,教师觉得语文难教,不知道什么是语文教学的重点;学生觉得语文难学,不知道哪些是语文学习的重点.《全日制义务教育语文课程标准》中已明确指出,每个学段的语文教学目标与内容应该从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面提出.仔细分析这五个方面之间的内在联系,认为可以将小学语文阶段的教学重点提炼为“让小学生掌握基本的读与写技能”.因为“识字和写字”可以看成是为“读与写”做准备;“阅读”以及“写作”是“读与写”的基本组成部分;“口语交际”则可看作是“口语化的写作”;“综合性学习”则是“读与写”教学的升华提高,旨在加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展.由此可见,“读与写”的教学应当是小学语文教学的基本脉络.
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