【摘 要】
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当前，我国职业教育的发展在不同程度上遇到了一些困难：一是受“普高热”的冲击，职业学校招生相对困难；二是社会上有不少人认为职业教育是低层次、低水平的教育，不少家长不愿意子女考职业学校；三是不少职业学校办学条件较差，实验实训装备陈旧落后，远远不能满足现代职业教育的需求。改革开放20年来，在教育部领导、职成教司领导的高度重视和支持下，在教育装备企业界人士的共同努力下，职业教育的改革和发展取得了辉煌的成就
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当前，我国职业教育的发展在不同程度上遇到了一些困难：一是受“普高热”的冲击，职业学校招生相对困难；二是社会上有不少人认为职业教育是低层次、低水平的教育，不少家长不愿意子女考职业学校；三是不少职业学校办学条件较差，实验实训装备陈旧落后，远远不能满足现代职业教育的需求。改革开放20年来，在教育部领导、职成教司领导的高度重视和支持下，在教育装备企业界人士的共同努力下，职业教育的改革和发展取得了辉煌的成就，创造并积累了许多宝贵经验，初步探索出一条具有中国特色的发展职业教育的路子，为面向2l世纪职业教育的改革和发展奠定了良好的基础。本文就我国职业教育装备建设的具体工作进行思考。
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在我国职教界，教育专家以及教育工作者在总体上对德国职业教育中的“双元制”教育模式，“行动导向教学法”教育理念都给予高度评价，但由于语言和信息传输的原因，我国多数职教工作者对具体项目开发、课程开发的微观环节还不甚明晰，职教界对其理解也还停留在对理论的学习以及课程开发，项目开发的外在结构与表象上。因而学习德国的有益经验，观察一个现有的项目教学法案例从设计，规划，实施到评估的全部过程，从中感受“行动导向
多年来，江苏农林职业技术学院坚持以服务“三农”为宗旨、以学生的能力培养为核心的办学理念。积极探索产学研一体化的办学模式和人才培养模式，坚持以产业为平台、科技为支撑，一方面为江苏农业农村培养了数以万计的留得住、用得上的技能型人才，另一方面为江苏农业结构调整、农民增收作出了应有的贡献。本文结合江苏农林职业技术学院的实际情况，探讨了“以服务为宗旨，以产业为平台，为建设江苏社会主义新农村作贡献。”
党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，明确提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，描绘了社会主义新农村建设的宏伟目标：“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。而实现这一目标，必须以经济建设为中心，以提高农村综合生产能力为建设重点，坚持“科教兴农”的方针，构建科学完备的教育培训体系，把农村丰富的人口资源转化为雄厚的人力资源和人才资源。农村
农业推广教育是一个什么概念呢?主要是相对农业创新教育、高层次的农业创新教育，推广教育是一个普及化的教育。现以台湾地区为例来讲农村推广教育，笔者认为台湾的经验最值得关注，因为日本的经验是亚洲化的德国经验和美国经验，台湾是中国化的日本经验和美国经验。
作为一所国家级重点职业学校、北京市昌平区职业高中，在处于职业教育发展的关键时刻，提出了“变管理学校为经营学校”的理念，并将其转化为深化改革、自主经营、自我发展的教育理念。变管理学校为经营学校，就是要根据市场发展与需求，筹划和运作学校。要将教育规律、经济规律和社会发展规律紧密地结合在一起，增强学校经营意识和经营能力。本文就实施经营学校理念下的产教结合所做的具体工作进行介绍。
职业教育培养学生的目标，应该是生产一线的技术工人，是思想品德好，身心健康，具有职业技能的技术工人。走校企合作、工学结合的办学路子，客观上就要求学校必须按新型企业对人才的需要来培养学生。本文探讨了工学结合教学模式的实践。
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