研究目的:教育及体育主管部门为加强高校运动员文化教育,先后出台多项政策文件,但是学生运动员的文化教育成效却是差强人意。这其中既包括早期参加竞技训练比赛,已经取得优异成绩的运动员,希望进入高校学习补齐文化素质短板,却因为招生、培养制度与保障体系不够健全,不能顺利完成学业,而通过体育单招考试进入普通高校参加学习、训练的学生运动员,其文化教育问题也十分突出。依托高校培养高水平运动员是发达国家培养竞技体育人才的常见模式,其中最具代表性的是美国。据"美国大学体育协会"（NCAA）官方网站的统计,在2016年里约奥运会中,美国队共获得121枚奖牌,获得者大多是来自78所高校的学生。这些高校学生运动员不仅取得了优异的运动成绩,而且大多完成了系统的文化教育,为今后职业发展奠定了必要基础。探讨美国高校学生运动员文化教育理念与经验,以期对我国高校学生运动员文化教育管理工作提出对策建议。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法等,对美国高校学生运动员文化教育管理进行研究。研究结果:1.系统的制度治理体系。美国高校学生运动员文化教育体制制度治理主要在NCAA的总治理框架下由各个高校的学业部门进行统一管理,具体制度治理则主要包括:（1）通过立法对文化教育提出具体条件。（2）通过规章制度对文化教育进行具体要求。2.统一的目标任务。NCAA始终遵循学校教育的制度治理框架,将教育放在第一位,把体育作为一种教育方式,按照教育规律治理竞技体育。NCAA章程特别强调,不允许把学生运动员当成获胜的工具,运动员享有接受大学教育的权利和应有的待遇,参加体育竞赛只是大学教育经历的一个组成部分,为了保证运动员学业,NCAA对学生运动员参加体育活动的时间提出明确要求,每天参与体育活动的时间不得多于4h、每周不得多于20h。如果达不到文化成绩标准,学生运动员很可能面临停止训练和取消奖学金等惩罚措施,甚至可能会面临禁赛。3.严格的在校管理与毕业规定。学校的责任并不只是将学生"收进来",再"放出去",学生在校期间的培养过程及培养质量极其重要。美国高校具有严格的毕业规定,如,加州大学伯克利分校规定,在第5个学期之前,学生运动员必须完成至少48个课程学分和40%的学位课程,第7个学期之前,必须完成至少72个课程学分和其学位课程的60%,在第9个学期之前,必须完成至少96个课程学分和其学位课程的80%才能毕业。4.优厚的奖学金政策。美国高校向学术和运动成绩表现杰出的学生运动员颁发奖学金,激励运动员努力学习和训练,主要经验包括:（1）形式多样的奖学金项目。（2）竞争性的奖学金制度。（3）优厚的奖学金政策减少了学生运动员的负担。5.强大的学术资源保障。NCAA章程严格规定,体育部门不能独揽运动员的所有事务,运动员的学习统一由学校的学业部门管理,与普通学生一样对待。学业部门对在文化教育上有困难的学生运动员制定补课计划,配备专门的辅导老师;针对四年没有完成学业的学生运动员,制定延长一年毕业的政策。每所高校基本上都会为学生运动员配备学术指导老师,为运动员制定学业规划,提供一些学习和生活上的帮助,确保他们能够顺利毕业,取得学术上的成功。例如,斯坦福大学规定,学生每周可要求不超过4小时的导师指导。和中小学不同,在大学时期学生并没有自己固定的教室,普通学生学习要么在图书馆,要么在自习室甚至寝室,但在这些地方找到一个空闲的位置并不容易。2019年,加州大学洛杉矶分校决定建立学生运动员学术交流中心,旨在满足近700名学生运动员的学业需求,帮助他们取得学术成就。学术交流中心大多数是单独提供给学生运动员使用的学术设施,以适应繁忙的日程安排,避免与普通学生争抢学术设施和资源,很大程度上节省了时间和精力。研究结论:体育和教育深度融合是美国高校运动员培养的突出特点,注重体育的教育功能,明确学生运动员首先是"学生"的身份,在这一理念下形成了良好的文化教育氛围,同时也完善了学生运动员文化教育培养制度,保证了学生运动员的学业成就。汲取美国高校学生运动员文化教育培养经验,我国可以从以下几个方面得到启示:1.协同学生运动员文化教育制度,多方主体合作共治;2.健全学生运动员培养目标体系,持续追踪完成进度;3.严格学生运动员在校管理,杜绝毕业条件"放水";4.优化学生运动员奖学金政策,激励努力专注学习;5.加强学生运动员文化教育保障,制定灵活学习制度。