【摘 要】
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设计有效的先行组织者能够为新的学习任务提供观念上的固定点，增加旧知识的可利用性、可辨别性和稳定性。应用于数学教学的先行组织者，根据教学内容的不同，形式也不尽相同，一个生
【出 处】
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2011年特殊教育教师专业发展高级研讨会
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设计有效的先行组织者能够为新的学习任务提供观念上的固定点，增加旧知识的可利用性、可辨别性和稳定性。应用于数学教学的先行组织者，根据教学内容的不同，形式也不尽相同，一个生活实例或者一组图形，甚至一道历史数学名题都可以成为连接新旧知识的先行组织者，而乘法分配律的教学则可以利用儿个典型的构题形式设计成贯穿于整个小学阶段的先行组织者。本研究目的是确定乘法分配律先行组织者在盲生数学教学应用中是否有效，故以深圳元平特殊教育学校视障教育部6年级学生为总体，根据整数乘法分配律前测水平采取分层随机取样法将7名被试分成控制组和实验组。控制组采用常规的例题教学，实验组采用先行组织 者教学。结果说明盲生采用“先行组织者教学”一个月后的测验成绩有明显的提高。
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