初中语文名著阅读教学策略之我见

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古人云"读万卷书,行万里路。"新课程标准明确指出"阅读是学生的个性化行为,不能把教师的概述讲解当作学生的阅读实践。语言教学是初中教育的重要环节,在初中语文教学过程中,要注意培养学生的语言表达能力、阅读能力、口语能力和写作能力。"名著是全球文学史的精华,学生进行语文名著阅读,提升阅读理解水平,感情表达能力。基于此,本文通过分析初中语文名著阅读现存的问题,给出一些策略。
其他文献
语文学科具有工具性和人文性的特点,同时具有指导人、教育人、激励人的作用,而在高中语文教学中渗透文学教育,不仅有利于学生文学素养的整体提升,而且对于学生语文学科核心素养的培养也有着重要的意义。本文首先分析了目前文学教育在高中语文渗透的现状,进而阐述了高中语文教学中渗透文学教育的意义,在此基础上着重探讨了文学教育在高中语文教学中渗透的策略。
学位
基于博斯腾湖大湖区内17个采样点位2016—2020年监测数据,分析“十三五”期间博斯腾湖水质的动态变化特征。结果表明:在“十三五”期间,17个监测点位中除博斯腾湖14#点位由Ⅲ类上升为Ⅱ类水质,其余点位均在Ⅲ~Ⅳ类水质间波动,主要污染指标为化学需氧量。结合5 a地方政府采取的综合污染防治措施,分析了水质变化的原因,并提出相应对策建议,以便更好地推进博斯腾湖水污染防治工作。
当下高中英语名著阅读教学在育人目标与学科素养的落实上存在一些不足,文章基于课程标准要求,参考审辨思维模型,建构了一种审辨视域下适合高中英语名著阅读教学的“二环六步”模型,并以《老人与海》名著阅读教学为例,具体说明如何通过情境置换开展英文名著阅读教学流程再造。
名著阅读是扩大学生阅读面、增加学生阅读量、提高学生阅读品位的有效途径。在语文教学中开展“班级文学讲坛”活动,通过激趣、明理、导行、内化等途径,为学生搭建阅读平台,能够促使学生在语文实践中提升阅读兴趣,积累阅读成果,抒发阅读感受,进而提高学生的写作和表达能力。
名著阅读重要性不言而喻,课程标准要求非常明确,但由于各种因素的影响,名著阅读教学现状不容乐观。如何让学生爱上名著,“悦”读名著,如何借经典的名著“例子”提升学生的读写能力,引领学生健康成长,需要语文教师善于动脑,巧用方法,在几个“多”字上做好文章,即多维度目标,多层次阅读,多形式活动,多元化评价,多样化角色。
在全面推进高校课程思政建设,开展课程思政教学评价的背景下,基于“OBE+多元主体”理念,从学习行为效果、专业能力效果、价值塑造效果、情感认同效果、课堂教学效果、思政融入效果、就业素养效果等方面构建基于“OBE+多元主体”课程思政教学效果评价体系,为开展课程思政教学效果评价提供参考。
《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出了“整本书阅读”拓展型学习任务群,旨在引导学生养成阅读整本书的习惯与能力。“整本书阅读”学习任务群的提出再一次推进了名著阅读课程化的进程,学界对名著阅读的关注度持续升高。但是不容忽视的是,名著阅读教学仍然存在许多问题。那么如何在实际教学中改进名著阅读教学呢?本论文结合微写作字数简短、形式灵活多样、富有创造性等特征,探讨借助微写作优化名著阅读教学的策略。主
马铃薯在我国种植广泛,富含多糖、生物碱、蛋白质、多酚等多种活性成分,但一直以来都作为食物进行消费,其保健功能未得到真正开发。该文对近年来马铃薯活性成分的提取方法以及生理功能进行综述,为马铃薯的深度开发提供参考,并提高人们对马铃薯的科学认知与消费。
初中生正是思维与行动发育的黄金时代,此时积极地指导其言行,有利于健全其个性,使其形成正确的人生态度和价值观。基于这一问题,本论文还从初中语文学习的角度,结合初中语文课程的设计,从名著的阅读教学入手,对初中语文名著的阅读教学进行了探讨,本文旨在为有关教育界人士提供一些有益的借鉴与启发,供大家抛砖引玉。