文学教育在高中语文教学中的渗透简析

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语文学科具有工具性和人文性的特点,同时具有指导人、教育人、激励人的作用,而在高中语文教学中渗透文学教育,不仅有利于学生文学素养的整体提升,而且对于学生语文学科核心素养的培养也有着重要的意义。本文首先分析了目前文学教育在高中语文渗透的现状,进而阐述了高中语文教学中渗透文学教育的意义,在此基础上着重探讨了文学教育在高中语文教学中渗透的策略。
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名著阅读对学生的视界开拓、灵魂滋养、语文核心素养发展起着重要的作用,但是,在现实的名著阅读教学中,依然存在缺乏整体观照意识、精神对话隔而不通、教学趋于功利而远离审美等问题。为此,化用老庄美学思想中的“天全”“会通”“质真”思想,不失为一种思维路径,即注意整体思想意蕴以及言语人格的体悟,成就阅读的“天全之美”;注重不同主体间的生命融合,渊深审美积累;注重质真若渝,关注文本篇性,为自我的言语表现蓄势蓄
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阅读是语文课堂的关键内容,而名著作为文化的载体,承载着优秀的思想和动人的情感,是培养学生价值观念和思想认知的最好工具。所以,随着时代的发展,名著阅读受到前所未有的重视。尤其在“双减”政策实施后,学生综合能力的成长成为主要目标,教师需要结合名著的育人特性,依托“双减”政策,在初中名著阅读教学中积极探索,创新实践策略,助力学生的成长。
<正>经典名著作为中华文化的瑰宝,影响着一代又一代的人,成为人类进步与社会发展的精神源泉。不难发现,统编本教材更加注重经典名篇的阅读。但是对于经典与名著,如何让学生读得进去,并且读得有趣,成为一线老师们亟待解决的问题。2022年版课标强调跨学科学习,引导学生拓宽语文学习和运用领域,意在拓宽学生的阅读视野,提升阅读教学的实用性。
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<正>现代教育观念认为,教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者,幼儿应是主动学习者。教师在教学活动中应以幼儿为中心,树立“幼儿在前、教师在后”的教育理念,注重发挥幼儿的主动性,当好幼儿成长的引路人、支持者。一、尊重——蹲下来和幼儿交流蹲下来和幼儿说话体现的是平等、和谐的师幼关系。只有尊重幼儿的意愿和需要,尊重幼儿个性的发展,才能使幼儿最终真正成为主题活动的主动建构者、主动学习者。例如,中班
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<正>荆州市沙市区教科院以行动研究为重点,发挥信息技术的优势,构建出“一书三段四课”名著阅读教学课程化模式。“一书”指名著阅读教学着眼于整本书阅读;“三段”指读前、读中、读后三个阶段;“四课”依次为激趣导读课、助读推进课、研读探究课、交流分享课。
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